【正文】 四）口語交際學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。難點：如何正確的閱讀。加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。重視日常教學中的口語交際活動。但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣。二、教學重點、難點識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍然要求學生正確認識生字。3．學習默讀。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。我們認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。朗讀指導宜分層進行：1．范讀或配樂讀激趣；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；4．指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗, 百花園的教學在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現?？傊?，我會在教學過程中根據學生的具體情況適時調整！一年級下學期語文教學計劃 篇6在這萬物復蘇的季節(jié)里，新學期開始了，為了更好的完成教學任務，特制訂以下教學計劃：一、教情學情分析本學期教學內容較多，時間較短，學生學習程度參差不齊，深感責任重大。學生個別“內存”極少，需要老師循序漸進誘導他們多看書，實行優(yōu)帶中，中帶差。鞏固拼音，重點放在音節(jié)上，主要運用熟字帶拼音這種方法。以閱讀促識字，擴大識字量，提高讀的能力，思考的能力，在閱讀上多下功夫。每個學生的思想、品德都不成熟，處于形成的初步階段，對于學校班級的各項規(guī)章制度都不了解，心中集體主義觀念還未形成，學習的目的還不明確，學習的習慣正處于逐步形成的階段。大體從淺到深，的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。五、教學策略學習習慣①在課堂上注意培養(yǎng)正確的讀書姿勢，讀書習慣。②利用寫字課指導學生正確書寫聲母、韻母、和音節(jié)，利用看管課進行各種拼音題型的訓練。④多利用練習形式訓練拼音加漢字的拼讀。閱讀①在課堂教學中強化學生的句子意識，讓學生認識逗號，句號，感嘆號，并通過朗讀體會不同的語氣。②學會根據圖意寫出一句含有四要素(時間、地點、人物、事件)的話，或寫上兩句及兩句以上或一段連貫的話，并指導學生留心觀察周圍的事物。扶困①教師對后進生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。⑤雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。學生年紀小，自律能力差。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。識字與寫字①喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。④初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。④對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。④有表達的自信心。充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。閱讀教學要重視朗讀的指導，在學生正確、讀流利的基礎上，知道學生讀出感情。二、教學資源分析一年級第二學期教材以專題組織單元，以整合的方式組住教材內容。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。B、教材注重引導發(fā)現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的39。繼續(xù)采用多認少寫，識寫分開的原則，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，可以采用多種方法加強同學間的交流和合作，如：進行小組合作學習，當小老師等等。重視學生個人的閱讀感受，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增加學生在生活中學語文、用語文的意識。第二、注重課堂教學效果，針對學生基礎差的特點，以愉快式教學為主，注重講練結合，在教學中抓重點，突破難點。三、做好后進生學困生的轉化工作。另外，以平常心態(tài)對待，享有同其他學生同樣的平等和民主，稍有進步便給予肯定。加強個人學習，研究中考試題基本形式、考查方向、考點等，規(guī)范學生答題，指導學生方法，加強與備課組內老師的交流合作，向有經驗的語文教師學習、探討，在溱潼區(qū)開設《說明文閱讀理解》研討課，為學生中考做一系列的準備。一年級下學期語文教學計劃5九年級是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。部分學生對語文知識較感興趣，有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，上課不用心，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強烈的人文精神。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。探究性。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考。開放性。《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪。三、教學目標三維目標：側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學生語言表達能力及語文的綜合素養(yǎng)。了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現主題的社會意義。在欣賞作品中，領略人生的啟示和藝術的享受。四、教學措施根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，加強綜合，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。在教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。利用課外做好扶優(yōu)抓差，力爭整體提高。4．寫作方法訓練。我們的考慮是：學生剛升入中學，面對陌生的環(huán)境、陌生的同學，需要盡快熟悉、互相了解。敘事性的記敘文，學生在小學階段已做過練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實感。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩，表現了親情、友情、師生情和愛國情。要通過課文教學，引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧，如：通過典型事例表現人物，運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。一年級下學期語文教學計劃6一、指導思想：語文教學要貫徹國家教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來。在教學過程中，對學生進行愛國主義教育、社會主義思想道德教育和科學思維方法的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、愛美興趣、健康人格和良好意志品質。認識常用漢字400多個，能寫116個。（3）閱讀享受閱讀，享受閱讀。（4）口頭交流學習普通話，逐漸養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參與口頭交流，踴躍發(fā)表意見。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。第四篇：一年級下學期語文教學計劃一年級下學期語文教學計劃1一、教材分析本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的“課文”組成，每個單元后面安排了一個綜合練習。每單元后面的綜合練習內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列，這樣既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。準確認讀483個生字。能聽懂老師提問和同學的回答。1認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。1正確地復述課文，語句連貫。在平時的教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。四、單元教學具體要求（習慣的培養(yǎng)）通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當的情境，引導學生專心傾聽、勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的良好習慣。進行口語交際《說說我的家》。（三）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能分角色朗讀課文。學會課文中的生字詞，嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字，理解由生字組成的詞。熟記4個成語，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。熟記4個成語，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。圍繞“學會作客”進行口語交際，培養(yǎng)學生的言語交際能力。熟記4條成語，朗讀課文，背誦指定的課文和聯(lián)系中的諺語。一年級下學期語文教學計劃2一、學情分析一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。2．閱讀教學。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。3．口語交際教學。四、預期效果通過教學讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能認識并會書寫漢字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能用音序法查字典，學習獨立識字。一年級下學期語文教學計劃3一、班情分析:我班現有學生48人,一年級孩子正處于學習啟蒙階段,通過一年級上學期的學習,大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學生閱讀的興趣。二）單元教學分析：單元教材分析、單元目標、單元重難點第一單元：多彩的春天教材分析本組教材，無論是識字1的39。并啟發(fā)學生注意觀察周圍環(huán)境，圍繞專題，學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。無論是識字2的三字經，還是《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》，都向學生們傳遞了一個“愛”字。教學目標：認識本單元所學的45個字，會寫16個字。能感受到自己溫暖的家，會愛自己的家人。提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內容。懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。正確流利的朗讀課文，部分課文能背誦。無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》《烏鴉喝水》《司馬光》《稱象》《象鼻橋》，都閃耀著智慧的光芒。教學目標：認識本單元所學的58個字，會寫29個字。四、全冊教學重、難點：教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。五、突破重、難點措施：在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字。注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?，F將本學期的教學目標制定如下：學習習慣:(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。能正確讀出長句子中的停頓。(5)能想像：課文所描述的情境，知道課文的大意。加強對所學知識的運用。提高語文教學效率。開展豐富多彩的口語交際活動。一年級下學期語文教學計劃5一、指導思想：語文教學要貫徹國家教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來。在教學過程中，對學生進行愛國主義教育、社會主義思想道德教育和科學思維方法的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、愛美興趣、健康人格和良好意志品質。認識常用漢字400多個，能寫116個。（3）閱讀享受閱讀，享受閱讀。（4）口頭交流學習普通話，逐漸養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參與口頭交流，踴躍發(fā)表意見。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能