《金岳霖先生》教學(xué)建議-預(yù)覽頁
【正文】 奏韻律的行云流水。第二篇：《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善個(gè)人人格，提升人生境界?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來描繪刻畫人物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，學(xué)習(xí)“宕開一筆”的寫作手法。（1）衣著（2）語言（3）動(dòng)作（4）教學(xué)風(fēng)格：7（5）課堂外生活：112細(xì)節(jié)分析沒有直接描述細(xì)節(jié)的段落分析。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：有這樣一位傳奇人物，為了守候心中那份愛戀，他終生未娶。他的心上人是林徽因，而他就是金岳霖。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用文中的語句來作答。2．這句話在全文中起什么作用?（引起下文、總領(lǐng)全文等。語言動(dòng)作描寫第十段：與雞同餐與少兒游戲。在平時(shí)的寫作中，寫一個(gè)人，寫一件事，都可以用細(xì)節(jié)描寫的方式把文章寫生動(dòng)、寫傳神。作者尊敬他、愛戴他不是因?yàn)樗钠嫣厣踔量尚Φ摹叭な隆?，而是那站在這些“有趣”的情節(jié)故事背后的一個(gè)高大的人物形象與崇高的精神世界。金先生在上課時(shí)說：“林國達(dá)死了，很不幸。他只是真誠地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺，就是“我覺得它很好玩”。金先生這就話充分表現(xiàn)出他對(duì)邏輯學(xué)的癡迷狀態(tài)。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。給人感覺他是一個(gè)可愛的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。像金先生這樣的“海龜”完全有理由跳出苦海，去過有滋有味的生活。作者被他們的這種對(duì)事業(yè)的忠誠、對(duì)祖國的熱愛所感動(dòng)?！边@全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。既是這時(shí)的他已經(jīng)八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣。思考：面對(duì)金岳霖先生的這種真性情人生，我們會(huì)有哪些啟發(fā)？明確：我們明白了真才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個(gè)真人、一個(gè)透明的人、一個(gè)純粹的人。（寧波濱海學(xué)校楊維艷）第四篇：《金岳霖先生》教學(xué)反思《金岳霖先生》教學(xué)反思江蘇省寶應(yīng)中學(xué)李 兵本反思于2013年3月5日赴南京聽課所得。[點(diǎn)評(píng)] 本文是一篇回憶性散文，“形散而神不散”，散記了金岳霖的一些瑣事，但全文都是圍繞金岳霖這人物展開。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國達(dá)死了，金先生一堂課一直沒有笑容。師：我們來看一下這段話。生8：“有一年”的“有”字表明林徽因死的時(shí)間比較久，但他仍然記得，說明他對(duì)林徽因的感情深。當(dāng)學(xué)生回答欠全面或不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師也要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥追問。生10：先有感情地朗讀，再抓住關(guān)鍵字詞，最后是品味字詞中的意蘊(yùn)。（學(xué)生認(rèn)真尋找，討論）師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下你欣賞的細(xì)節(jié)描寫。生12：在第5段。生14：在第10段。（生有感情地朗讀）這一段主要是外貌描寫，他常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下；腦袋總是微微仰著；經(jīng)常穿一件麂皮夾克；戴一副一白片一黑片的眼鏡。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題是：“你最欣賞哪處細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。生17：純。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像金先生那樣真誠、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。第一個(gè)主問題：“金岳霖先生給你留下了一個(gè)什么樣的印象？” 是讓學(xué)生初讀文本后，對(duì)人物的性格有一個(gè)整體的感知，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。最后，按精煉的要求總結(jié)人物形象，并寄語于學(xué)生?！@一堂課，金先生一直沒有笑容”抓住這其中用了句號(hào)，而為什么沒有用嘆號(hào)，值得思考和挖掘的。但我認(rèn)為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點(diǎn)。通過主問題形成了學(xué)生活動(dòng)的三個(gè)板塊：整體感知，總結(jié)要領(lǐng)，鑒賞細(xì)節(jié)。過程與方法：自由閱讀、思考、標(biāo)注，師生交流探討，深入領(lǐng)悟金岳霖先生性格中的“真”。在中國現(xiàn)代哲學(xué)史上，就有一位哲學(xué)家經(jīng)歷過這樣的事情。于是他跑出去問他經(jīng)常幫他拉車的王喜。二、介紹金岳霖展示金岳霖照片。為展現(xiàn)金先生的“有趣”，作者寫了許多細(xì)節(jié)。把學(xué)生講到的細(xì)節(jié)歸類：① 奇特的外貌穿著：講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。如嵇康：不自藻飾，頭面常十五日不洗?！保▊ゴ蟮娜耸遣皇涑嘧又牡娜恕！獙W(xué)者的雅趣，追求真理獲得的真趣。”可以看出他不追求名利，做學(xué)問本真?！安拧保嚎梢娖鋺B(tài)度之鄭重。可見金先生重于情、深于情。文中說“金先生對(duì)林徽因的談吐才華，十分欣賞。籍不識(shí)其父兄，徑往哭之，盡哀而還。這是純?nèi)粚徝赖纳顟B(tài)度。正如馮友蘭回憶金岳霖所說的那樣：“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康。嵇康的風(fēng)度是中國文化傳統(tǒng)所說的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)。不諳世故，頭腦單純、
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