【正文】 。生交流。（課件：熱區(qū)劃線）師：找得非常準確。船很小，只能并列躺著兩個人。師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。誰來試試？你來。師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內(nèi)洞。）先自身練一練。（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。問：平時俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生：對，要先自俺介紹。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。導(dǎo)游：讓俺們走進去看看吧。這就是外洞。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。……這就到了內(nèi)洞。接下來，請大家自由游覽。《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機械學(xué)習為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內(nèi)洞”局部?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思5本課是葉圣陶先生寫的一篇游記。本文語言樸素，真實可感，于是我在課前孕育了寫作，為學(xué)習新課作鋪墊，“溫故而知新”?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“樂和家園”的房屋建設(shè)，以及文化娛樂場所，特別是“樂和家園”的建設(shè)規(guī)劃圖標，按觀察的先后順序記錄，然后進行寫作，在評講學(xué)生習作時，進行適當?shù)膶懽魈攸c的滲透。作者為什么要這樣寫，這是作者著筆的目的，也就是寫作目的，其實每位作者動筆的目的，也就是想寄予某種思想感情。課文是按游覽的先后順序，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。想想作者在記敘游覽的過程中，是怎樣找到沿途，洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，并把這些特點寫清楚的？由此小結(jié)作者所采用的寫作特點，也是要求學(xué)生掌握的寫作方法。有了順序才會給人留下清晰的印象，才會使事物的條理記敘的更清楚。這兩條線索有機地結(jié)合在一起，使文章敘述清晰，一目了然。每學(xué)一篇課文，都要拓展一些與課文有關(guān)知識銜接。我在想為什么會出現(xiàn)這樣的情況？原因就是因為我的引入有些深了，過分地去強調(diào)了寫作的特點，特別的要求，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不自信的感覺，打不開思路，也敞不開心菲，連成績好的好像也無話可說了。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”，這是個重點句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。接著問“為什么會流水聲會出現(xiàn)不同的調(diào)子”，學(xué)生就會聯(lián)想到山勢的變化，使溪流出現(xiàn)不同的聲音。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思7《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。，少時間?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。這才是真正的學(xué)習，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。可能因為本課的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔子。因此，我不僅課前讀通、讀懂文本，而且課堂上設(shè)計了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標。這樣處理，不但順利地達成了預(yù)設(shè)目標，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，效果是顯著的?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思9上《記金華的雙龍洞》這一課的時候，我著重關(guān)注情境教學(xué)這個對自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。讓學(xué)生在游玩。在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設(shè)計好思路讓學(xué)生跟著一步一步達到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生稍微哪個步子跨大了一點，都害怕自己慌了陣腳。這就要求我們要注重一些細小的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計我們的課堂語言。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個演員，只是各自分工不同罷了，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導(dǎo)游，這樣一來，老師和學(xué)生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對話與交流合作。例如：調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性：學(xué)生幫助老師，大家一邊看，一邊找，一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標。去評。一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感。先寫沿途所見的美景。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，透過語言文字也感染著學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。再讀課文我提出兩個要求：(一)、同桌合作把握作者的`旅游路線自主制定旅游線路圖。二、體驗、想象調(diào)動興趣?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思11課前準備：我十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內(nèi)洞”部分。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)想：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分三段。怎樣才能達到這個目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想?！保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频?，很寬?！倍伎勺寣W(xué)生多讀。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物……”等。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。講寫作方面的技巧、特點。二是本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。”寫外洞的`大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。完成本單元重點訓(xùn)練目標：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習方法。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話自我介紹。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗直接導(dǎo)入新課：去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。匯報交流，提升認識：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。一種情況：還從哪體會到孔隙的小？① 可能談“自以為……擦傷鼻子”② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？語言訓(xùn)練滲透寫法：所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。第六自然段──內(nèi)洞：內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）⑴ 教師激情：一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。激發(fā)寫作欲望：⑴ 讀友情卡。布置作業(yè)：旅游時別忘了寫篇游記。按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。再回到，依次尋找相應(yīng)的方面。在這一個寫的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達能力，也促進了對本的感悟，因為學(xué)生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言字的運用能力。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，語言樸素，真實可感。四年級學(xué)生對寫景文章的感悟能力是有限的?！边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險。我認為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。我接著讓孩子們讀這句話，要讀得“有精神”，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了?！霸谀抢锞奂磺Щ蚴前税偃碎_個會，一定不覺得擁擠?？紫兑欢谓虒W(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫了什么，再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系，教孩子邊想句意邊分層背誦。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思15《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的文章。(三)學(xué)寫生字“蜿蜒”?！队浗鹑A的雙龍洞》雖是四年級下冊的課文，但中年級依然要把識字、寫字作為重點，只是在方法和策略上有所不同。所以在總結(jié)了游記文體特點后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習段落寫法，做到一課一得。從而掌握識字規(guī)律?！把矍盎璋盗?，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”時我有什么感受?“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。讀了葉圣陶先生的文章，我明白了，孩子們的文章只寫了自己用眼睛看到的，卻缺乏自己對事物的感覺，也就是沒有把自己的感受融入到看到的景物之中。每一節(jié)課都有自己的一些遺憾，我會繼續(xù)在課堂上下功夫，在孩子們的寫作上多琢磨，讓我的學(xué)生越來越優(yōu)秀。我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習，探究學(xué)習，注重體現(xiàn)了對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。在教學(xué)時，我圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓(xùn)練重點，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)方法。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像在抓重點段進行教學(xué)過程中，當我問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，我出示幾幅圖片啟發(fā)學(xué)生想象：“這些石鐘乳、石筍像什么？”、“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬?！倍伎勺寣W(xué)生多讀。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生口語交際。《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思3教師這個職業(yè)決定了我們每天都要面對富于變化的課堂，因為學(xué)生是活生生的人，有自己的思維，有自己見解，因而課堂不可能是預(yù)設(shè)的，意外的插曲相信大多數(shù)老師都經(jīng)歷過，我也有過這樣一次難忘的經(jīng)歷。課堂肯一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生默讀“孔隙”這一段，然后歸納孔隙的特點?！袄蠋?，我有不同意見。這時，我只覺得同學(xué)們一雙雙眼睛齊刷刷地望著我，說一點都不緊張那是假話，但當時我還是比較鎮(zhèn)定，我既沒有肯定，沒有否定，而是轉(zhuǎn)向全班學(xué)生，用贊賞的口吻說：“你們真會讀書！同一段課文，竟能讀出兩個截然不同的答案，看來值得大家深究一下?！薄拔艺J為很大?！蔽野蛋捣Q贊。很抽象的道理竟這樣輕而易舉地被學(xué)生悟出來了！我靈機一動，順勢引導(dǎo)：“還能舉出生活中的例子嗎？”此刻，學(xué)生的思維再一次被激活了，同學(xué)們爭先恐后地說開了?！蔽夜膭畹?。我為學(xué)生們活躍的思維，高昂的學(xué)習積極性及自悟自得的能力而感到由衷的喜悅。個性化的閱讀必將帶給課堂更多的不確定因素，這就要求我們每位教師都要善于把握這種不確定因素，真正使我們的教與學(xué)在師生互動、生生互動中成為師生共同成長的歷程?？梢哉f，這三個課時，我和學(xué)生讀得開心、交流得盡興、欣賞得舒服。當然，交流課文時也遇到了一點問題。他們理解，孔隙應(yīng)該像針插進去那么小，或者是個小窟窿?？傊?，學(xué)生在學(xué)習本課時，收獲頗多。阿仁提醒五朵金花，你們都是很不錯的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長補短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千萬別羨慕別人的槍法而丟掉了自己的刀法。當初的設(shè)想是希望能通過當導(dǎo)游解說了解游覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學(xué)習體會詞句的精妙。面對這篇反思心情是沉重的，但我不會灰心，失敗是最好的財富，我為擁有它感到欣喜。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。最后的39?！队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)反思7這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。）所以在處理生字詞教學(xué)時，我重點以檢查預(yù)習情況和重點糾正學(xué)生在預(yù)習作業(yè)中標錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學(xué)生獨立識字。當學(xué)生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。我會在接下來的教學(xué)實踐中不斷改善教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，豐富自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為；嘗試多關(guān)注學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，多啟發(fā)學(xué)生思維。因此，我不僅課前讀通、讀懂文本，而且課堂上設(shè)計了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標。教學(xué)中，我格外注意引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。在本課的學(xué)習中，我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流，取得了較好的效果。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。讀書要做到“讀進去讀出來”。從質(zhì)量上分析，我給了每個學(xué)生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對文本的獨特認知。教學(xué)中，我將從賞句入手，抓住體驗，通過課件、誦讀、動作、描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詞語在具體的語言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句話。學(xué)習課文時，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點，避免平均使用力量。究其原因課文較長，而且課時加了小演練。在捋清順序后，開始教學(xué)。事件，游北山的雙龍洞。誰來給大家讀讀第三段？生讀文。師：他匯報的這一句中有個生動的寫法，不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有。師邊繪圖邊講解，時而寬，時而窄，時而緩，時而急。所以一個完整的答案，你首先要說主語“我”，其次加上形象、生動。洞口的特點是寬敞，孔隙的特點是窄小。我在外洞送船，付強在內(nèi)洞拉船，牟小雨和劉瀾軒扮演孔隙，魏成