【正文】 ”的？誰來說說這個詞？ 預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。你有什么感受？預設：A遺憾。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。六、課外拓展第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——（課文最后一段）同學們，如果你就是那個追尋光明的人。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。第二篇：《夸父逐日》教學設計《夸父逐日》教學設計教學目標 ：熟理解課文大意，學習積累文言詞語；讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵；背誦《夸父追日》；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。剛才有同學提及夸父逐日。三、整體感知，疏通文意：請你們自由地大聲地朗讀,要求讀準字音、節(jié)奏?？疾祆柟蹋赫堃晃淮矸g全文，其他小組同學準備糾正不當之處。四、品析課文。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？⒉美無邊際。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。結(jié)果他說：夸父？就是那個追趕太陽的笨蛋呀。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！夸父不量力，欲追日影，逮日與禺谷??大家如何看夸父？逐日原因：一年，夸父所在的地方天大旱，火一樣的太陽烤焦了大地，曬干了河水，使百姓無法生活。夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對人生最好的啟迪。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？溫室效應；白色垃圾；水源污染；沙塵暴的襲擊。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無??⒊佳作展示。本文按照了解神話品讀神話編寫神話的過程來學習。全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？復述神話師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復述這個故事嗎？三、分析人物形象歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類?？涓甘沁h古先民心目中的英雄，讓他代替自己實現(xiàn)自己無法完成的夢想，但還是沒能實現(xiàn)，從這方面講，是現(xiàn)實的；但結(jié)果手杖“化為鄧林”，又是浪漫的?！窘滩姆治觥俊墩Z文課程標準》指出：學生在欣賞文學作品時，“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一般的認識是神話是遠古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表達，對當今人們的生活和精神有著深遠的影響?；诖?，本教學設計就重點以想象為把握文章的切入點，通過補充相關(guān)資料，結(jié)合學生有限的經(jīng)驗來了解文本意義，感受蘊含在這則神話故事中的先民的探索自然、認識自然的精神，體悟在新時代背景下學習《夸父逐日》的必要性。從先人的創(chuàng)作角度理解時，可能會遇到這樣的問題：既然夸父是遠古先人的精神化身，為什么還要讓夸父“道渴而死”，而非成功地追趕上太陽。按照單元編排的意圖和課文的特點，確定本文的教學目標為：知識與能力：（1）了解《山海經(jīng)》（2）掌握文言詞匯?！局攸c難點設計】《夸父逐日》是一篇同學們耳熟能詳?shù)纳裨捁适?，并且有的學生能一口氣講出好幾種版本，就神話故事所表現(xiàn)的夸父勇于探索的精神和頑強的意志較容易理解。【教學策略手段】基于對以上教學目標和教學重難點的考慮，本節(jié)課主要采用誦讀感知、研讀探究、想象感悟等方法。全書十八卷，其中《山經(jīng)》五卷，《海經(jīng)》八卷，《大荒經(jīng)》四卷，《海內(nèi)經(jīng)》一卷，共約31000字。（2）生自由朗讀。自學課文，嘗試翻譯借助注釋和工具書，翻譯課文內(nèi)容。北：向北面 大澤：大湖。成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學生的想象能力、說話能力、思維能力。（教學重點）拓展思維訓練、口語訓練。講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。欲得飲：想要。展示朗讀，學生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。)夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學生自寫，然后交流。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。桃林39。背誦課文。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！賞析： 在這首小詩里，余光中否定了夸父苦苦追逐的精神，而是告訴讀者有些事情回頭可以“撞