【正文】 激勵(lì)創(chuàng)新”為指導(dǎo)方針提出了以“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”為主導(dǎo)的多樣化教學(xué)方法，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，努力探尋新的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入了新的活力。，關(guān)注“關(guān)注生”。組織課改示范課活動(dòng)和公開課評(píng)比活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式較以前有了極大的改觀，使新的教育理念深入到每位教師，有效地提高了教師適應(yīng)課程改革的教學(xué)能力。因此，在開展各種新的教研課改活動(dòng)的前提下，我校要求每個(gè)教研組保證每學(xué)期兩位教師的“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)，要求各教研組認(rèn)真聽(tīng)深入評(píng)，每一位教師寫出詳細(xì)的聽(tīng)課分析，進(jìn)而從根本上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從實(shí)際效果來(lái)看，我校的教研教改工作基本上落到了實(shí)處，在促進(jìn)教學(xué)方面取得了良好的效果。從更新教育觀念入手，深入到師生關(guān)系的改變、教學(xué)方式的革新、課標(biāo)和教材的研究、評(píng)價(jià)機(jī)制的變革等各個(gè)方面，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。一學(xué)期來(lái)，我校教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研課改氣氛更加濃厚，業(yè)務(wù)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研課改工作成效顯著，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下，以備日后的工作能更好更快地發(fā)揮應(yīng)起的作用。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。充分發(fā)揮已有的光盤、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學(xué)習(xí)，做好校本培訓(xùn)活動(dòng)，并積極組織教師參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)。除集中研討教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些課改前沿的理論文章外，每周語(yǔ)數(shù)教研組各確定一人針對(duì)這兩個(gè)專題中的一個(gè)進(jìn)行發(fā)言，真正做到定主題，定發(fā)言人，定時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開展好校本教研活動(dòng)。三、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量以《劉莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》為指導(dǎo)做好各種常規(guī)教學(xué)管理工作。建立每月一次的教案、作業(yè)等檢查制度，并做好登記，把檢查結(jié)果在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)措施。要求每位老師每一單元檢測(cè)后都要及時(shí)做好質(zhì)量分析，查找存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。再通過(guò)教師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面了解常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期舉辦的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)有：鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、第三屆普通話大賽、作業(yè)展覽、學(xué)校跳繩比賽、學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽、鄉(xiāng)作文比賽等。少數(shù)教師對(duì)教研的成果沒(méi)有很好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中?？傊?，教學(xué)教研課改工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一、學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是“新”與“動(dòng)”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與；或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。對(duì)課改理念的領(lǐng)悟，需要有一個(gè)過(guò)程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點(diǎn)難。深究其原因，發(fā)覺(jué)教師們對(duì)“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠全面，不夠深刻。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。義務(wù)教育階段，應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。改變以往死記概念的做法，注意無(wú)形習(xí)得，教學(xué)生學(xué)活知識(shí)，活用知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。而過(guò)分地拓展延伸，將淡化文本學(xué)習(xí)的意義，知識(shí)的傳授就膚淺有限。讓學(xué)生適時(shí)靈活地運(yùn)用知識(shí)，并通過(guò)不斷地實(shí)踐，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運(yùn)用語(yǔ)文的方法。因此，教師們努力突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不把語(yǔ)文課上成政治課。了解學(xué)生的知識(shí)層次差異，摸清學(xué)情，以設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求，采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能分層次教學(xué)。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們積極尋求治“標(biāo)”的藥方，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展，引導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用；注重讀、寫、練的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找出規(guī)律。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來(lái)。3．培養(yǎng)習(xí)慣。②不動(dòng)筆墨不讀書。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對(duì)學(xué)生適時(shí)提醒，嚴(yán)格督促，逐步要求。二、收獲組織參加 “三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，組織教師制作初中語(yǔ)文教材課件，編寫初中語(yǔ)文學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)；發(fā)動(dòng)撰寫教育教學(xué)論文。在獲得教學(xué)效益的同時(shí)，我們對(duì)課改中的語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，其后果是學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。語(yǔ)文是一門學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它，這才是對(duì)語(yǔ)文教育的盡責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語(yǔ)文味”來(lái)，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)。語(yǔ)文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲之功，使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識(shí)就能信手拈來(lái)，左右逢源，駕馭課堂得心應(yīng)手。課改就像酵母，激活了語(yǔ)文教學(xué)，使之充滿生機(jī)與活力，鞏固和提高語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教育中的地位，語(yǔ)文教育又有了希望。能積極、主動(dòng)地參加縣、學(xué)校舉行的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。并做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。在一學(xué)期來(lái)忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)？等問(wèn)題。認(rèn)真學(xué)習(xí)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分析。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,在師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂中,學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研力。而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。２００９年３月