13畫楊桃教案-預(yù)覽頁
【正文】 。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯，有自己的見解。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴(yán)厲。師巡視參與學(xué)生中。師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）師：什么是“審視”（就是仔細(xì)看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復(fù)的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪?？（不是！）中間的呢？（是！）所以，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當(dāng)老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上?！本瓦@樣老師讓同學(xué)們一個一個的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化??？生1：說話吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點(diǎn)不好意思）。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。理解受用是什么意思，一生受用呢？(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。(1)指名讀父親的話。(2)老師說的這段話共有幾句？(3)引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。第三句話中的真像是什么意思？(特別像。(1)作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？(指名讀)(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的老師說的哪句話？(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？(4)小結(jié)第五篇：《畫楊桃》教案1《畫楊桃》教案1佚名教學(xué)要求：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。背誦最后兩個自然段。板書：畫楊桃。三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。五、講讀第二段。）自由朗讀第二段。第二課時一、朗讀訓(xùn)練。二、背誦最后兩個自然段。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。指名讀詞語。學(xué)生口
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