【正文】 點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。（板書課題：長城贊）二、長城資料交流讀長城資料學生交流自己搜集的資料教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。學習下聯(lián)。七、深入探究、品讀感悟有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人試做一些簡單對聯(lián)了。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。情感、態(tài)度、價值觀有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。（板書課題：長城贊）二、長城資料交流讀長城資料學生交流自己搜集的資料教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。學習下聯(lián)。七、深入探究、品讀感悟有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。這是一副長聯(lián)。下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。關于對聯(lián)，在以前的學習中也有接觸。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現(xiàn)象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯(lián)，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。(重點)學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式對聯(lián)。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。)[對照對聯(lián)的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯(lián)的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。(1)認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。小組討論每一句話的內(nèi)涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。)[激發(fā)學生誦讀，積累古跡上對聯(lián)的興趣。長的可達幾百字。傳統(tǒng)習慣是仄起平落，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)的末句尾字用平聲。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。背教學重點、難點:1．指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。指名讀課文放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。2．讀課文。（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？1．這一段共有幾句話？2．默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。）（五）齊讀課文（六）指導背誦。2．背誦課文第4自然段。在理解誦讀課文的基礎上，引導學生感受對聯(lián)的的特點，并嘗試結合課文的內(nèi)容補充對聯(lián)。本文是一幅語言精煉、意蘊深刻的長對聯(lián)，學生是初次接觸?？邸拔《胴S碑”理解課文內(nèi)容（1）在上聯(lián)中作者是圍繞哪一個詞寫的呢？(①找；②結合課文理解“豐碑”)（2）找出課文中能體現(xiàn)長城是巍峨豐碑的句子。④讀中體會長城所耗費的巨大人力和氣力。小組討論每一句話的內(nèi)涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。］有感情地朗讀全詩。自由背，同桌互背，小組背，展示背。［播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。）七、作業(yè)：搜集描寫長城的對聯(lián)誦讀，積累。（2）主題教學：本單元的主題是“遺跡”，以了解長城為契機，引導學生通過更多的文學形式了解不同的古跡，激發(fā)學生通過語文的方式了解祖國歷史遺跡的濃厚興趣。生情分析：六年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠聯(lián)系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的閱讀收獲。通過學習文本，體會勞動人民的勤勞和智慧，激發(fā)熱愛祖國、關注歷史的情感態(tài)度?？凑n題，是介紹長城的，你對長城有多少了解？（學生交流發(fā)言）課文旁邊有“小資料”，也為大家介紹了長城，自己讀讀，看你又有哪些新的收獲？把它劃下來。（3）讀這篇文章，有什么特別的感覺？（指導學生發(fā)現(xiàn)句式的長短不一，分段對應，讀起來有節(jié)奏感；語言文白結合，富有文化氣息。（學生練讀）回文學習：（1）讀出課文的節(jié)奏韻味，更要讀進課文的字里行間。）②句子方面：起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下五千年。）（借機了解上下聯(lián)的贊美角度和具體特點，指導朗讀。你能結合下聯(lián)的內(nèi)容說說嗎？（學生自主發(fā)言，教師引導體會：克服艱難險阻、造就氣勢恢宏；）這“豐碑”、“奇觀”僅僅是為了讓大家欣賞長城嗎？（了解背后的勞動人民）誦讀展示：師生一起誦讀課文，展現(xiàn)“長稱贊、中華贊”?！S興挽黃花崗七十二烈士每一份遺跡中都有動人的故事，濃厚的情感，走進遺跡，就是走進一段歷史