【正文】 有了方向，你只能漫無目的 地隨意漂流，就無所謂前進與后退了。我們不能象他一樣成為專家學(xué)者，但我們至少可以：專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的少量死水變?yōu)榫d綿不絕的溪水，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能讓學(xué)生在你的課堂流連忘返，陶醉于課堂。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。精心反思，成為專家。他說一個教師要具備四個“不停”：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。踏踏實實做事，堅持不懈。他把想做一個“最好的老師”化為踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴，是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。做幸福的老師，做最好的老師，你能“每日三省吾身”嗎？今天和昨天比，每天反省自己的行為。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果，他每天堅持做好五個一工程：上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于1萬字的書，寫一篇教育日記。李鎮(zhèn)西只有一個，無法復(fù)制，但我們可以學(xué)習(xí)他的精神和理念，可以思考自己該用怎樣的方式，走進學(xué)生的心靈深處，去進行靈魂的塑造。工作之余，拿起《李鎮(zhèn)西老師做最好的老師》讀了一遍。李鎮(zhèn)西老師說：“我為現(xiàn)在這種狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是感到內(nèi)心的寧靜。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真? 我今天上課是不是比昨天更精彩? 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇? ”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。他長期擔(dān)任班主任，并從事語文教育，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就。在以后的教育中慢慢地學(xué)會讓自己今后的教育變得適合兒童的口味，讓自己的教育能夠充滿浪漫的氣息。一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執(zhí)著的愛?？捎卸嗌龠@樣的老師呢？從李老師身上還學(xué)到了理智和誠實。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。但反思至今在教育領(lǐng)域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。殊不知，這是懶惰和不負責(zé)任的表現(xiàn)。今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學(xué)生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了。即使當(dāng)時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當(dāng)初”的自責(zé)也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認識錯誤并改正的契機，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現(xiàn)在明白了，是心態(tài)。我常常反思自己的不足，也向別人學(xué)習(xí)，但進步不是很明顯，去年聽了李鎮(zhèn)西老師的報告，買回一本《做最好的班主任》，反復(fù)讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應(yīng)該在哪些方面下工夫。做一個閱讀者，生命將更加精彩。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。讀過之后感慨良多：成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。他多年如一日認真負責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。2013年中考后來到職教中心高中班，一個學(xué)期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔(dān)任了語文科代表工作，負責(zé)收發(fā)作業(yè)，晨讀領(lǐng)讀，開始他聲音很小，我鼓勵他放大，學(xué)生不聽話，我給他助陣，一段時間后，科代表工作很出色。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激。雖是一篇小文章，但讀后，感觸頗深，喚起了我腦海中那有些怠慢的平等教育。下午課上，學(xué)生都在寫作業(yè)，李老師在講臺上批作業(yè)。其實，像這樣的例子，我在日常的教學(xué)過程中也一直遇到。點點滴滴的小事，雖然沒有波瀾壯語，但我們的學(xué)生能感受在融融的平等關(guān)愛中，相信平等的意識也會在不知不覺中養(yǎng)成。老師是許多小學(xué)生模仿的對象，我們的一言一行都會在學(xué)生心中留下深刻