【正文】 下：二、三。先撇后捺：本、天。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費?！罢l種的蘿卜？”“老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。比如：“女”：媽、妹、奶。在朗讀中體會課文的趣味性。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時候，應(yīng)該做到以下幾條：讀通讀準(zhǔn)；邊讀邊想對應(yīng)的字；寫好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。然后，全班評改。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。一、教學(xué)效果：語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容?！白衷~句運用”有兩項內(nèi)容?！昂痛笕艘黄鹱x”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。⑵組織學(xué)生積極猜謎語。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。⑤裁判記錄。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。四、改進措施：能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。《語文園地一》教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字。教學(xué)課件。學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。（7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說一說你們記字的方法。（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。b、說一說這首詩說了什么意思。第三課時口語交際：我該怎么辦一、口語交際。（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。（2）選出代表上臺表演，評價激勵。每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。表達不是很流利每個學(xué)生講的很費時間，為了使每個學(xué)生都有講的機會，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見的可以提也可以補充。這樣在小組里練習(xí)了口語?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸來表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生的`資源，作為張揚學(xué)生個性的資源。第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。方法：小組討論，互提建議。《語文園地一》教學(xué)反思12今天不不知怎么的。在字詞句運用一板塊，是讓學(xué)生認(rèn)識字母表，能有序地認(rèn)讀，能將大小字母相對應(yīng)熟記字母表。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。學(xué)生們樂此在其中，全班同學(xué)都積極參與到其中，場面一度失控?？?、汪、王等字中含有韻母ang。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往。一開始，學(xué)生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶老師成了第一個敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）這些對聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真。學(xué)生的能力是無極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓同學(xué)全身心接觸大自然?！紕?chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語交際的興趣托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語交際課，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。衣著。同學(xué)樂于交際，從交際中學(xué)會他人描繪景物的方法，學(xué)會他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了經(jīng)驗。在這基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。我國古代有許多科學(xué)成績。《語文園地一》教學(xué)反思15上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的`，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學(xué)是自身做的，還是和家長一起完成的?！币虼?，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。初步了解多義詞。創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。識字“蘋果樹”。學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。學(xué)生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的`學(xué)生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。c、表情朗讀這首詩（可加動作）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。二、識字交流，擂臺賽。頒發(fā)小博士帽。學(xué)生們開始講了，我在每組輪流進行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個同學(xué)。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學(xué)生掌握得較好。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：為同學(xué)搭建了口語交際的平臺：新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語文老師要在平時的語文教學(xué)中不時地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成維護環(huán)境的習(xí)慣。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話?！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。讓同學(xué)觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。同學(xué)樂于交際，從交際中學(xué)會他人描繪景物的方法，學(xué)會他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了經(jīng)驗。在這基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的39。讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：我國是個多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。查找謎語，互相猜一猜……利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，進行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。就“交流平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累?！皶鴮懱崾尽笔切略龅木毩?xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。（2）強化了語言文字訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認(rèn)識?，F(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。語文園地一教學(xué)反思7這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。日積月累這一項由兩部分內(nèi)容組成。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。1．。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。6．向老師提出建議?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出?！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。總之，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，教師教得輕松。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。注意要仔細(xì)觀察。評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的`好詞好句或者精彩語段。交流后進行摘抄。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方，作好記錄。)是否運用了總分的寫作方法?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。第二項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展?！叭辗e月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。我抓住學(xué)生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。也沒有進項適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認(rèn)識“擦、攔”等7個生字。通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。【教學(xué)方法】根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我在設(shè)計這節(jié)課時主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動打開。哇！多么美麗、輝煌的`宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。領(lǐng)讀。開火車讀。“拾”即“撿”。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫