【正文】 后病死于當涂。3．杜甫(712770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。本單元以引導學生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。③背誦默寫詩歌。前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。舉一隅不以三隅反，則不復矣。?自主合作探究。 共三課時。第一課時學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。①結廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務一：自主欣賞。教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。表現詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。表現詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。/ 9形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。情感：抒發(fā)詩人關心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。蘇軾的說法有道理。①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛(2)任務一：自主欣賞。教學方法二：，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。表現詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。注意停頓連讀及重音。畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。作業(yè)： ①思考探究二要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。③熟讀并背誦這兩首詩詞。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。，交流自己對朗誦及詩詞的感受。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛。2．體會每首詩的感情，品味真意境。首先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。并且從大自然中領悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純任自然的恬淡心情。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。這種表現形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情?！皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰币宦摳闩c杜甫“關楚東南訴，乾坤日夜浮”比美，成為千古以來詠洞庭的名句。試比較《讀〈山海經〉》與《飲酒》的藝術風格不同之處和思想內容的相近之處。徒沒在昔心，良辰詎可待。2．預習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內容，把握作者的感情基調?！兑?guī)刈麥》詩歌描寫了農民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。教學過程《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內容，作者感情。2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸?！队^刈麥》讓學生根據前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結合，語言通俗，平易近人。上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面?？偨Y、擴展范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世。2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。技能目標:體會詩句的感情,有感情地讀詩。或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書。把字音讀準,句子讀通順。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。你們想聽聽嗎?配樂唱。“少年易老學難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。教學過程:一、導語設計陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光,領略了它特有的風味。同學們,同意嗎?(解說:這個導語既引起學生學習的興趣,又交代了這一課的教學安排,同時引發(fā)大家的思考和想像?！案芍]”的意思是:對人有所求而請見。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎上背,學生一般能較快背出。)(3)補充注釋。恥:有愧于。(5)打出D、E,讓學生的理解與認識跟《詩詞五首》教案展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認識。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。(3)如何評價這首詩的藝術特色?明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。在詩詞方面都有名篇傳誦于世。李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。1038年西夏大舉進攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。小組賞析討論,理解詞中意境:討論:詞的上闋下闋各寫什么?創(chuàng)造性的賞析上闋:賞析:詞的上闋,展現的是一幅邊塞風光圖:塞下秋來風景異:首句“塞下”點明環(huán)境,“秋來”點明時令,秋天到了,北方邊塞的風光與江南風光迥然不同,別具特色:并從三處來體現:衡陽雁去無留意:①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意?！伴]”字寫出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕,守衛(wèi)孤城,防止來犯。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀!燕然未勒歸無計:邊疆未清,燕然未勒還家之計無從談起。整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇