【正文】 新課程改革的春風(fēng)吹來(lái)了。我還學(xué)會(huì)了微笑，不再是以往的嚴(yán)肅，每天換作一副新面孔——微笑總是掛在臉上。平等對(duì)話，學(xué)會(huì)表達(dá)我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)，由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。我用擊鼓傳花、接力賽，小組擂臺(tái)賽等多種方法解決字詞句段的、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！第四篇：走在語(yǔ)文的路上小學(xué)語(yǔ)文五上新教材培訓(xùn)交流發(fā)言稿后西小學(xué) 黃志先各位同行：大家好！很高興在這金色的十月與大家相逢，一起走進(jìn)新課程。一、備課——鋪好前行的道路。這么多年，我越來(lái)越明顯地感覺(jué)到，老師的課上得好不好，學(xué)生喜不喜歡聽(tīng)，教學(xué)效果好不好，跟備課是否深入到位，是成正比的。這是我一直在努力做的。隱性備課最重要。一篇課文擺在面前，先做什么?第一步就是初讀課文，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的字，我都一一查字典，注拼音。肚子餓得咕咕直響。西湖主》：“而枵（xiao）腸轆轆，饑不可堪。浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。鉆研教材的第二步是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。作者當(dāng)時(shí)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處和貢獻(xiàn)。對(duì)文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。鉆研教材的第三步是認(rèn)真思索課后訓(xùn)練題的要求，思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語(yǔ)文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。要求學(xué)生回答的問(wèn)題，我先答一答(有時(shí)寫(xiě)在書(shū)上，有時(shí)在心里想一想)。我自己看到這道題時(shí)一時(shí)也打不開(kāi)思路，那么學(xué)生應(yīng)該更難。師：你們觀察地真仔細(xì)，那你覺(jué)得書(shū)還像什么，為什么？生１：書(shū)就像一杯談?wù)劦那宀?，讓我們享受生活的愜意。生：?shū)就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了我們的心田。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)法兒。在這個(gè)師生共行的過(guò)程中，我們一定要牢記我們的目標(biāo)，朝著我們的目標(biāo)前行，一定要把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)作為前行的方向。就“我愛(ài)閱讀”這一組，我們可以回顧的東西很多： A：我積累了好多好詞佳句?? B：我又閱讀了一些有關(guān)讀書(shū)的文章?? C：我學(xué)到了一些很好的讀書(shū)方法?? D：我知道了圖書(shū)的分類方法?? E：我最喜歡的課文是??因?yàn)?? ??這就像一次旅游，出門(mén)前要對(duì)旅游線路有個(gè)整體了解，歸來(lái)后要對(duì)旅游中留下的照片或是美好記憶進(jìn)行整理。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，要告訴學(xué)生抓住主要內(nèi)容要做到兩點(diǎn)：簡(jiǎn)要和完整。在指點(diǎn)后，讓學(xué)生再修改自己寫(xiě)的主要內(nèi)容，再次壓縮，簡(jiǎn)潔明了。一般來(lái)說(shuō)，文章的脈絡(luò)主要是“縱向” ﹙按事情的發(fā)展順序、時(shí)間順序等﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個(gè)方面、景點(diǎn)的幾個(gè)方位等﹚兩大格局。想想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》“一次游玩父親的教導(dǎo)——此后出售時(shí)裝的按期交貨——后來(lái)時(shí)裝展的如期開(kāi)幕”《落花生》“種花生——收花生——嘗花生——談花生”教學(xué)心得：讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)段落段首的句子，也就是每個(gè)部分之間的“分水嶺”。Ａ、懼怕——我為什么懼怕？ 這正是文本的重點(diǎn)，也是文本的難點(diǎn)。A、人生感悟，如《竊讀記》：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”B、道德引領(lǐng)，如《落花生》：“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。在呈現(xiàn)方式上，有的是說(shuō)寫(xiě)合一安排，有的則分開(kāi)安排。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。不過(guò)，這些都給教師帶來(lái)了不少的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須認(rèn)真鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆時(shí)機(jī)。開(kāi)學(xué)了，寫(xiě)下對(duì)自己的勉勵(lì)與希望，學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的情況。擴(kuò)大課外閱讀，積累習(xí)作素材，注重實(shí)踐體驗(yàn)。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫(xiě)；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度。語(yǔ)文實(shí)踐有助于學(xué)生習(xí)作能力的“自我實(shí)現(xiàn)”。第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國(guó)恥”還有課外大量的“愛(ài)國(guó)”題材作品來(lái)感悟，第八組“我愛(ài)看的革命影視作品”，這都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的實(shí)踐性，沒(méi)有這些活動(dòng)實(shí)踐，根本無(wú)法有效地完成習(xí)作。整合課文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)作技能。例如，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文——人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解作者是運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法講鯨生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前。本次習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。如果方便的話，可以請(qǐng)學(xué)生把介紹的物品帶到課堂上來(lái)。（3）在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說(shuō)明的順序，恰當(dāng)使用說(shuō)明方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作，并積極與小組同學(xué)之間互相交流，提出修改建議。最后，還要讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再次修改。每次習(xí)作發(fā)下來(lái)以后，學(xué)生關(guān)心的不是給他寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，而是給他的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。B、點(diǎn)撥提示法：可將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。（2）互評(píng)互改兩用法：A、先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。因此，新課標(biāo)提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。一方面，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外、校外，擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域；另一個(gè)方面，要改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系，打破課堂教學(xué)的封閉局面。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語(yǔ)言來(lái)一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。謝謝大家，請(qǐng)多批評(píng)指正。行走在路上，我聞到了梔子花開(kāi)的芬芳。行走在路上，我看到香樟葉盛。三年的時(shí)光，是如此漫長(zhǎng)，又如此短暫，我總想提筆寫(xiě)下些什么，但又無(wú)言可寫(xiě)，因?yàn)檎Z(yǔ)言無(wú)法將它描繪！無(wú)論開(kāi)始如何，結(jié)局如何，行走在路上，那段歲月在心中永恒銘刻！走在路上“叮叮叮，叮叮叮??”放學(xué)了，同學(xué)們歡呼著，我也飛快地向家的方向沖去。一陣寒風(fēng)吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫，縮了縮脖子，把手放在口袋里，再次把目光投向那位母親，她也明顯感到了一陣寒意，只見(jiàn)她直立起身子，把有些凌亂的衣服再次拉了拉，裹緊了耗資的身子。我一邊沉思，一邊不知不覺(jué)向家的方向移動(dòng)腳步。小姑娘走了，她邁著輕盈的腳步走了；而我卻挪動(dòng)像灌了鉛似的腳再次轉(zhuǎn)過(guò)身走到了那位母親身旁。走在路上，也會(huì)發(fā)生許多不平常的事。更重要的是，這里沒(méi)有一大堆的作業(yè)和卷子，沒(méi)有一大堆的壓力。小梅很想用小河里的清水給小熊洗一下臉。雖然寂寞常常侵入心靈，卻不能輕易停下腳步，匆匆忙忙的人群，看不清真實(shí)的表情，我們依然要昂著頭，依然要面帶微笑，雖然可能心早已千瘡百孔，支離破碎。雖然可能不需要海誓山盟，但人生需要承諾，不論對(duì)自己還是對(duì)別人，都應(yīng)該付出真心與真誠(chéng)。人生本來(lái)很短，不能讓光陰流逝的那一刻盡是苦澀。一天天，一年年，守住自己的一片天，滄海桑田也應(yīng)該不厭倦，星月流轉(zhuǎn)依然在我們的窗前，無(wú)需花開(kāi)如海，無(wú)需傾心之戀，自己也可以裝飾自己的夢(mèng)幻，讓心不孤單，讓每個(gè)人都固守著一份屬于自己的浪漫，直到永遠(yuǎn)。最喜歡學(xué)校門(mén)口的那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的下坡。那一刻，感覺(jué)像是在飛。而陌生的地方，總會(huì)有不一樣的景色等待著我們?nèi)プ穼?，去探索。像是在回望自己的人生。作文路上的景色也是很值得留戀與回味的。卻也能夠從他們身上找到熟悉的氣息。川流不息的人們，訴說(shuō)著每一個(gè)地區(qū)的發(fā)展。如果說(shuō)沒(méi)有理想，那心中的那片麥田又代表了什么？我們?cè)诼飞?，我們?cè)谧穼ぶ＿@時(shí)的我們走在路上，心中也許會(huì)有著無(wú)限的迷惘，但是只要我們堅(jiān)持不懈的奮斗，在走的過(guò)程中就會(huì)領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光，收獲到很多。于是我又在不斷成長(zhǎng)，在路上堅(jiān)定的行走，成為了現(xiàn)在的我。是啊，左手情，右手愛(ài)，就是它支撐著我們，走在自己的人生之路上。晚上你下班回家，偶爾會(huì)有細(xì)密的小雨飛舞飄揚(yáng)，不妨穿行雨中，任綿密的雨絲，輕拂你的面龐，也拂去你心底的憂傷，讓你的心兒，象朗朗夜空中那道彎彎的月亮！走在路上，四季的風(fēng)景在不停地變幻。童年綺麗的夢(mèng)幻，成長(zhǎng)伴隨的快樂(lè)與煩憂，中年成熟豐富，老年澄澈洞達(dá)??不要慨嘆生命的無(wú)常，就是它輪回的表演，讓你眼中常有了亦悲亦喜