【正文】 第一篇：讓我們走在語文的路上讓我們走在語文的路上—— 參加全國名師教學思想與教法實踐研究論壇反思 2014年3月15日，我有幸參加了全國名師教學思想與教法實踐研究論壇——小學語文教學專場，受益匪淺。論壇上，我領略了全國名師的風采，同時也看到了自己的不足。結合看到的及想到的，淺談自己的幾點體會：一、從“教課文”到“教語文”的華麗轉身語文課究竟是教課文還是教語文，吳教授的觀點很明確，應該是?用課文來教語文?，教材無非就是一個例子而已。然而在實際的課堂教學中，我們大多還是圍繞?教課文?來設計教學過程，教學目標主要是理解課文思想內容，教學時間主要花在課文分段解讀討論上。大家都只是在教課文，而不是用課文教語文，一堂課下來，同學們只是加深了對課文的解讀，對文章感性的理解，卻沒有在學習方法受益，語文能力沒有得到長足的進步。吳教授舉了臺灣趙鏡中老師和大陸一位老師同上《太陽》這篇課文。前者教學目標是讓學生認識說明文的閱讀方法；后者教學目標主要是研究太陽遠、大、熱的特點，以及太陽與人類的密切關系。很顯然，這樣的課堂對比反映出了大陸和臺灣兩地教師在語文教育觀方面的巨大差異?；貞浳覀冏约旱那髮W之路，學過了無數(shù)篇文章，能夠記起來的又有幾多？學生學習語文很多年之后，記憶里不是留下課文，而是學會了方法。語文的痕跡不是課文內容，而是語文的知識、方法和策略。對于課堂展示，上課的都是全國名師，應該說具有相當?shù)膶蛐?，同時也是對吳教授一些觀點的詮釋?！杜＠煽椗肥且粍t神話故事，張忠誠老師結合文本特點也著力體現(xiàn)此類文章的閱讀方法：?閱讀聯(lián)想?（從故事中聯(lián)想相似的故事；從故事中聯(lián)想相似的人；從故事中聯(lián)想相關的感受；從故事中聯(lián)想一些其他問題……）。還充分考慮到了學生的學習起點，扎扎實實地指導學生概括課文主要內容，利用學習卡交流展示各自的觀點，規(guī)范學生的語言，發(fā)展學生的語言，真正實現(xiàn)從?教過?到?教會?的轉變?？琢铠P老師執(zhí)教的《識字六》則特別注重學生語言的積累、理解和運用能力的訓練，充分體現(xiàn)了課文語言的價值。課堂中少了一份華麗，卻多了一份樸實。韓彩云老師執(zhí)教的《鐵絲網(wǎng)上的小花》更是集中體現(xiàn)了?一課一得??取舍得當?的教學特點。整堂課目標明確而集中學會讀繪本。他教會了學生如何從圖畫及文字入手，學會把書面語言轉化為簡要的口頭語言，并進行學法遷移，培養(yǎng)自學能力。這幾堂課無論從教師對語文本質的理解，對文本的適度解讀，對學情的把握，還有課堂中教育智慧的體現(xiàn)，都很值得學習。更重要的是通過實踐告訴我們：語文正走在語文之路上。二、使課堂走向深入的不僅僅是教師——重視學生質疑能力的培養(yǎng)? 學則思疑，學貴善疑?，質疑就是一個提出疑問的過程，其核心也就是思考力的鍛煉。當然問題的提出應是在學生深入文本，充分感受語言，體味情感，思維出現(xiàn)阻礙后的內心真實的感受，而非?入口不入心?的虛假與教條；應是學生閱讀體驗后，基于自身獨特的知識結構下的思考，而非以教師思維代替的人為限制。同時問題提出后，應讓學生通過閱讀文本解決問題，獲得成功的體會，品嘗語文學習的樂趣，而非讓問題成為學生語文學習的恐懼點。李春虹老師講座中提到的課例《烏鴉喝水》，孩子們提到為什么是烏鴉喝水？老師難以解決，把問題還原給孩子，孩子通過觀察圖片，自己總結出了答案。把課堂還給孩子，孩子還你一個驚喜。課堂教學提倡讓學生帶著問號走進課堂，帶著更大的問號走出課堂，但我認為語文教學更應提倡讓學生帶著感嘆號走進課堂，帶著更大的感嘆號走出課堂，語文教學留給學生更多的應是驚嘆、是感嘆、是贊嘆。三、語文教學 重在表達?語文重在表達?，我對這句話是印象深刻的，?現(xiàn)在的語文教學過份重閱讀了，把一篇學生都能懂的文章搞得復雜了，讓學生搞不懂了，好像這就成了語文教學的文本解讀。??學生是在感悟教師的感悟……。?我深表同意，并反思自己的教學，好像也側重在文本解讀上，一堂課上，對課文的講讀、品析不遺余力，喜歡扣住一個字，一個詞，或聯(lián)系，或對比，去挖掘，去深入，達到?平淡中見深刻?，似乎這樣就把課文教得扎實了，教得豐富了。殊不知，這是教師的一廂情愿，或者說是?自作多情?，學生的智力水平有限，認知水平有限，情感體驗有限，生活經(jīng)歷有限，如何能達到這樣?高水準?的理解和感悟呢？于是就如吳教授所言?削弱了語文訓練，添加了其它非語文的人文教育元素，影響對語文工具的熟練掌握，最終會掏空語文課程最基本、也是最重要的人文，這是‘自毀長城’的行為！?如果說，教材是我們教師無法選擇的，課程也是我們無法修改的，那么我們一線的教師應該有些怎樣的作為，從而來夯實我們的語文教學，提高學生的語言表達能力，真正提高語文教學的質量？首先思想上要清晰。語文教學不能再這樣的?絮絮叨叨?，這樣的不顧實際的?解讀文本?，這樣的?重感悟輕表達?。語言教學，要理解，要積累，更要運用！其次一定要關注表達。利用閱讀材料中的有機鏈接點，訓練學生的表達。如吳教授所言，中等的學生可能用文中的句子，優(yōu)秀的學生會創(chuàng)造性的使用語言，但是，讓學生有?學以致用?的機會和意識。言語能力的獲得靠的是言語實踐，如果我們能在每一堂課當中，讓學生都能說，都能寫，引導學生規(guī)范正確地進行口頭表達和書面表達，那么，語文教學就不是現(xiàn)在的?高投入低產出了。?吳教授的報告十分及時，而且十分真實，對當今的某些流行的教學手法，某些特級教師的課，他都有清晰準確的評價，所以他委婉，他含蓄，但又那么誠懇地推心置腹，讓我們透過一些現(xiàn)象看本質，從而感悟語文教學的真正?門道?。于是，我們在迂回曲折的語文路上繼續(xù)摸索，繼續(xù)行走。只是，此時此刻，我們不再茫然！第二篇：讓我們行走在新課改的路上關于“新課改”投稿稿件 讓我們行走在新課改的路上田頭小學 宋松洋(原創(chuàng))隨著新課改的推進，新的上課模式，不一樣的教室布置，濃郁的學習氛圍悄然成了我們班、我們學校的新常態(tài)。有人不僅會問你們班的新常態(tài)是怎樣形成的，你們班的新課改是怎么開啟？下面，就請您來看看我實施新課改的心路歷程和收獲。課改新風徐徐吹來，讓大腦中固舊的教育思想激起了一層漣漪，它即新鮮又好奇。但要舍棄駕輕就熟的教學模式，去啟用完全陌生的教學模式，內心充滿了眾多的不確定。新課改的課到底怎么上，這樣上課是否真的有效？??許多問號使我們班的新課改始終難以邁開腳步。一天偶然閱讀到一篇關于新課的書籍讓我徹底明白了新課改的教育思想,它打消了我所有關于實施新課改的疑慮，學生聽的舊教學模式,無法調動學生的學習興趣,不利于學生自主、主動學習知識，也沒有真正意義上的生生合作。反之新課改的教育思想要充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主、主動獲取知識，有生生之間真正的交流合作，使學生快樂的學習；新課改的教育思想學生既要獲取知識，又要獲得學習知識的能力、同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精神。新的教學模式正是在這樣新的教育思想指導下應運而生。新的教學模式中的導學環(huán)節(jié)，讓教師成了學生學習知識的引導者，學生通過教師的導學案學習知識；自學環(huán)節(jié)使學生自主、主動、合作地學習知識、探究知識、共享學習感受；展示與評價環(huán)節(jié)鍛煉學生的口頭表達能力、評價能力。新的教學模式充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用。在西文中、英文、法文、德文中的教育一詞均由拉丁文“educare”演化而來，而這個詞的意思表示“引導”的意思。因此教師應該是學生學習的引導者，而不是自己將知識嚼碎滿堂講述給學生。當深刻明白了新教學模式的意義后就能靈活自如地運用它去實施新的課堂。新課改新課堂的實施，讓學生上課的積極性提高了，學生能自主、主動地學習知識，使小組內成員不僅互相監(jiān)督而且每個人都可以是其他成員的老師，老師省去大量維持紀律和講解知識的精力上課變得異常輕松，此時的你只要在每個小組之間來回穿梭，當整個小組的人都無法弄明白的問題，他們自然就會求助與你。此時的你內心就會油然升起一種為師者“傳道、授業(yè)、解惑也”的感覺。學生自主、主動學習的時間占去整堂課大半，教師不再是滿堂講，真正成了學生學習的引導者。學生學習成果的展示與評價由于有積分比賽，讓每個小組都充滿展示的激情，哪怕是一分的得失都能讓他們抓狂，面對他們認真、執(zhí)著樣子，此刻的你就會忍俊不禁露出燦爛的笑容。新課改新課堂的實施此樣預想不到的收獲會得到許多，當你實實在在邁開新課改的實施腳步之后，你就再也不會想收回。新課改的實施首先靠教師深刻領悟新課教育思想、新教學模式的意義，然后是實施新課改的堅定信心，我們班新課改的實施就是這樣開始的。最后，讓我們一起去品味新課改教育思想的意義，啟用新的教學模式，實施全新課堂，去收獲這個職業(yè)更多的快樂，讓我們勇敢地邁開實施新課改的腳步，行走在新課改的路上！第三篇：走在語文路上走在語文路上仙桃小學羅愛蘭（一）教學之旅幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨在語文路上摸爬滾打了十幾年。至今還記得畢業(yè)后初登講臺，不知如何是好，只有細心的觀察別的老師的教學，我發(fā)現(xiàn)了如何做一名老師的秘訣。“教書育人”就是認真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)；對表現(xiàn)好的孩子多表揚多鼓勵；對學生犯了錯誤多批評、多教育。而且許多同行前輩紛紛告誡我：“教好學生的關鍵在于多講、多練”，“不要和學生嬉皮笑臉”，“要把學生頑劣的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)中”。接下來的時間里，我就這樣去做。我端起教師的架子，埋頭苦干，恪守師道尊嚴。一段時間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生不由自主地形成了這樣一個定勢：只要我一到教室門口，學生們立刻緘口沉默?！肮院⒆印币?guī)規(guī)矩矩地坐好，“調皮生”則瞪著大眼睛盯著我，此時的我總會有一股成功感油然而升。上課時，我會一邊按部就班地傳授知識，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關愛”著我深愛的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿，一旦發(fā)現(xiàn)誰沒有注意聽講，我的火便蹭的一下子竄出來，緊接著就是震耳欲聾的責怪聲迅速從課堂傳來：“某某同學，你不好好聽課，在干什么呢？”一聲怒喝，那個學生便如從夢中驚醒般彈簧一樣地站了起來。這