【正文】 矢，在明確各同學（組）的調(diào)查要求，尊重學生己的調(diào)查意見的基礎(chǔ)上，我不失時機的幫助其修改和制定切實可行的調(diào)查方案，讓學生知道綜合性學習制訂計劃或調(diào)查方案的重要性。一個月后的星期一下午是學生活動的成果進行匯報的時間，這天下午，我特意邀請了學校的領(lǐng)導，本班的所有科任教師參加學生匯報活動。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。至今，許多地方仍通行清明前一天與清明食粽的民間風俗。晉代：粽子被正式定為端午節(jié)食品。宋代：有“以艾葉浸米裹之”的“艾香粽”，還有“蜜餞粽”，見蘇東坡“時于粽里見楊梅”的詩名。一是插艾蒿。雄黃是一種紅黃色的粉狀物，也有驅(qū)毒的作用。陳亮同學：端午節(jié)各地的習俗其實不盡相同。意思是借著屈原的墨跡來殺死五種毒蟲。同官縣端午以蒲艾、紙牛貼門，稱為“鎮(zhèn)病”。據(jù)《民俗臺灣》一卷六號上記載，日據(jù)時代士林的端午龍舟的習俗如下：自五月初一起，就先到水邊“迎水神”。表示歡迎，稱為“接龍船”。借劃龍舟,驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的尸體。香港有競渡，近來英國人也有仿效我國人作法，組織鬼佬隊，進行競賽活動。接著李康同學聲情并茂地背誦詩人貝瓊的《己酉端午》：風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。第五匯報單元：關(guān)于端午的歌謠肖紅等同學搜集了關(guān)于端午的歌謠：“棕子香，香廚房?！蔽逶挛?，是端陽。五月節(jié)，天氣熱，放下鋤頭歇一歇；山上清風爽，楊梅紅出血。重五草頭湯，疤瘰洗精光。第六匯報單元：關(guān)于端午節(jié)的愿望張姝等同學分別就祖國統(tǒng)一、臺灣回歸祖國、祝愿每個家平平安安等主題進行了匯報。但由于時間的限制大家還沒有把自己的想法和成果都匯報出來，就請同學把自己最得意的內(nèi)容仔細整理以后再展示。本次開展的探究實踐活動，是一次語文綜合性學習的成功嘗試。教師只是活動的組織者、幫助者和欣賞者，主要讓學生自己根據(jù)選題去嘗試、發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)中秋的知識，沒有指定某一專門內(nèi)容，給學生嘗試、發(fā)現(xiàn)學習提供了較大空間，自始至終學生都是自己去嘗試，去親身體驗，合作學習，自己解決想要解決的問 題。四是注重學生學習活動的個別化處理，充分體現(xiàn)“以人為本”的新課程思想。整個活動中教師對學生的關(guān)注復雜而細微，充分尊重每個學生的學習方式獨特個性的體現(xiàn)，主動適應個別差異，實施個別化的教學，幫助每個學生自主的選擇，并運用其個性化的方式進行創(chuàng)造性學習，這也體現(xiàn)了語文綜合性學習中教師教學的主旨所在。并從學習中體會學習數(shù)學的樂趣。三、教學活動過程: 「1」教學準備階段。動畫有關(guān)彩票中獎簡單知識。良好:積極思考,有說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來講述事實3—4個。學生用計算機(每人一臺)。我見學生那么渴望、那么積極、那么熱情，于是就提出把皺紋紙花的制作作為這學期綜合實踐活動研究的內(nèi)容。教學過程：（一）、導入新課。還有一些花不甘寂寞，也爭著來和大家見面（播放課件）。在拆的時候要將拆開的相同部分放在一起，記住拆的順序。第三步是什么？如何做？第四步是什么？在這幾個步驟中，你認為哪個環(huán)節(jié)是困難？老師為每個小組準備好了材料，小組合作制作一朵或兩朵月季花，開始行動起來吧。新課程標準要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實踐、去探索，在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識。三、認知目標在小組合作中開展共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當主要角色?；顒舆^程一、導語 主持人： 中國 國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣剂颂幚沓鞘欣鴩倚袆臃桨?，這個方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。（二）演藝小組匯報（1）情景再現(xiàn)：“殘存食物的形成”。第五篇：綜合實踐活動課案例上綜合實踐活動課案例《放 風 箏 》南京市鐵心橋小學吳書芬一、活動主題的提出風箏文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)有2000年的歷史了。風箏融合了群眾的欣賞習慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習俗，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對外的交流次數(shù)的增多，風箏作為一種中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式逐漸成為社會精神文明的一顆璀璨的明珠。毫無疑問它有益于提高人們的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。、表達能力、合作能力以及與人交往的能力。三、活動實施具體過程活動準備階段：（一）組織形式：一個班分成五個組，分組時必須科學合理，根據(jù)學生自己的愛好（繪畫、制作、信息、宣傳等）把這些人員分配到每個小組中，各種人才互相搭配。學生在活動中有困難時再請教老師。，教師要鼓勵學生主動、大膽地與人交流，積極、自信地參與活動。在眾人的設想及歸納中，孩子們定下活動方案，正式開始了他們的探究活動。(這一項每組可以選擇一個子課題進行重點研究，教師在評價學生時也要根據(jù)學生研究的重點給予合理的評定)；例如：。據(jù)篇記載，“公輸般竹木為鵲，成而飛之，三日不下”；又說“公輸般作木鳶，以窺宋城”。明清時期，濰坊的風箏達到極盛。腰子的連綴是按力學原理系結(jié)，系繩之間必須有嚴格的角度和距離。知道了自１９８４年第一屆濰坊國際風箏會以后。（以上是花兒小組在新浪網(wǎng)查到的資料）在欣賞的風箏發(fā)展史中，體會古代文明的魅力及現(xiàn)代科技的神奇。有收獲有成果，向人們展示、交流是最快樂的事情的。此外，還舉行與風箏有關(guān)的詩詞、散文朗誦表演，讓學生了解更多的文人；也可檢驗學生對語文、口才、膽量等方面的能力。對于好的作品老師給予鼓勵，記錄到成長檔案中。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見。這樣的評論不僅可以使學生吸取他人的有益經(jīng)驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。但是仔細想想：蜻蜓點水般的進行完所有的活動內(nèi)容，勢必要侵占學生大量的實踐的時間，沒有直接體驗就難以有認識上的提高。綜合實踐活動要重過程，而