【正文】 考與實踐體驗的結(jié)合。老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比，老師與父親的語言對比，在對比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。楊倩的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學的思路，順著學生的39。父親與老師的話進行對比發(fā)下，這些話都說明了一個道理，學生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理，“其道理僅適用于畫畫嗎？你是從哪里讀出來的？”這一問讓學生明白作者寫這篇文章的目的所在。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下幾個方面：一、理出主線。接著我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理?！薄跋瘛濉褰切恰Ｈ?、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。接著，為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。楊桃不好畫，人生的風景亦是。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。課前，我們布置學生畫楊桃，要重點提出：你看到是什么樣的就畫成什么樣的這一要求。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要求學生默讀課文根據(jù)方法研究人物，給予學生充足的時間，讓學生自讀自悟。先觀察兩組對話，讓學生根據(jù)對話內(nèi)容提問，設(shè)計一道為同學們加上說話時表情的詞語的訓練，來理解同學們對我的嘲笑與知道真相后的后悔，這時可抓住學生此時與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。對老師最后一段話的理解，要求給予學生充足的時間讀要讓學生體會老師的和顏悅色并在讀中找出這段里包含的三層意思，以及與父親的話的相似之處，進一步強調(diào)了做事要實事求是的道理。關(guān)于培養(yǎng)學生有效提問的建議。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，要求我們必須更新理念，加強對學生提出問題能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵和迫切。教材語言明確，圖文并茂，只要學生邊看邊認真思考，讀了這段話你有什么疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生勤于提問，學懂弄通。在教學中要設(shè)計以下的情境訓練，研究同學們嘲笑我時，讓同學們設(shè)身處地想一想，老師請同學們輪流坐到我的座位上看楊桃，這一看，看出了怎樣的結(jié)果。放手讓學生用心讀書，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解?！薄跋瘛濉切?。可以通過多種形式，如，個別讀，分角色朗讀。板書設(shè)計要精煉簡潔，要突出中心。畫楊桃教學反思8經(jīng)過我們組的精心研磨準備，到了呈現(xiàn)精彩課堂的時刻。一、整一堂課的教學設(shè)計新穎，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性。讓學生在運用“找一找——讀一讀——說一說”品讀的方法，進行學習理解，體現(xiàn)學生的主體地位。課堂上的一個閃光點是我在指導孩子們朗讀同學們的兩段對話時。”“好，下一個。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________?！盻__________。但是同學們的猶豫、結(jié)巴，孩子們就很難讀好，這時我進行了范讀，在我的引導下，孩子們都能讀出韻味來，特別是有一兩個女同學讀完后掌聲馬上想起來了，這是對孩子們讀書的一種認可和贊許。要讓學生在課堂上學有所獲，課堂中我有針對性的設(shè)計了說話練習，如“我之所以把楊桃畫成五角星是因為；老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的39。如在準備研究三個人物時，怎樣去研究人物，三年級的學生掌握的方法不多，這時教給學生方法：要抓住描寫人物的語句，認真品讀，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作的詞語體會人物的品質(zhì)。不會提問就不會創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是從問題開始的。吸取了前兩次上課的教訓和老師們的改進策略，我改變教學方式，把提問的機會讓給學生，把學生的質(zhì)疑問難下放到每一個教學環(huán)節(jié)中，這樣有針對性，學生的提問就不會漫無邊際。語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學的學科。這樣做既節(jié)省了時間，又能讓學生有親身體驗的感受，為理解課文打好基礎(chǔ)。五、把思想教育滲透在每一個環(huán)節(jié)中。有利于培養(yǎng)學生實事求是、崇尚真知的科學態(tài)，從中受到科學思想方法的教育。細細回想這節(jié)課仍存有很多需要改進的地方。就“雙基”教學來看，聽、讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說、寫是基本技能的訓練。要把握好聽、說、讀、寫在語文教學中的運用，扎扎實實、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語文教學的本真，讓學生能力得到全面的提升。力圖讓學生在我的課堂上學習知識、學習做人雙收，這是我努力的目標。在這篇課文的教學中，我以問題貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學生?！蔽覍⑦@兩段話結(jié)合起來講解，老師的話和父親的話有什么相似之處。五。不足：在最后一段為什么父親和老師的話使我一生受用？很多孩子理解不到，我想原因可能是課前對于作者交流材料不充分，在這里也沒有進行一下拓展。“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的“笑”。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨。畫楊桃教學反思10這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學生懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的時間出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。但是深入體會學生說的不到位，有一個孩子在老師的引導下，說出做事要從實際出發(fā)，做人也要從實際出發(fā)。我叫男同學讀父親說的話，女同學讀老師的話，發(fā)現(xiàn)了什么？認真的孩子就立刻知道了兩段話意思相同，就是首尾呼應。于是導入新課我做了改動，問：“你們吃過楊桃嗎？”有很多同學舉起手來，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢？”同學們積極發(fā)言，說外形，說顏色，說味道，說里面的果實等等。由此我感到學生從現(xiàn)實生活出發(fā)對事物進行對比、領(lǐng)悟要比教師平淡的敘述效果好得多。這是我教學的失誤，沒有給這些同學朗讀的機會。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。讓我感覺不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學生去思考。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。這一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 “一生受用”的含義以后，沒有引導學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。還有就是我預想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結(jié)學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。課件，板書跟教學步驟不同步，在上課過程中遺漏板書。對文章的中心的把握，并沒有做到層層剖析，對文章缺乏立體，整體的駕馭。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。（1）、出示重點句子，讀一讀?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學生放在學習活動主人的位置上；能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。畫楊桃教學反思15話說，打鐵還要自身硬。我臉紅了，想說上幾句挽回自己的話?！痹瓉碚f這話只想坦陳自己的不足，不想由此所引起的教育效果卻讓我史料不及。擴展資料：《畫楊桃》教學反思《畫楊桃》教學反思那克塔中心校 陳國良我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得