【正文】 企業(yè)以外的第三種社會組織；“第三部門”就是各種非政府和非營利組織的總稱或集合。其次，隨著人口的老齡化、無單位歸屬人員以及外來人口的增多，給街居增添了更多的管理、服務(wù)工作。從街道辦事處來說，區(qū)級政府及各職能部門的“漏斗效應(yīng)”將大量的事務(wù)“漏”到街道一級，但街道辦事處卻沒有相應(yīng)的法定地位和權(quán)力來承接這些事務(wù)，從居民委員會來說，其工作人員的津貼、辦公經(jīng)費(fèi)、活動開支等都是經(jīng)由街道下?lián)芸刂疲游瘯话銢]有財務(wù)支配權(quán)，此外，有些街道實行給居委會編制的做法，進(jìn)一步加重了街道與居委會“上下級”關(guān)系的色彩，居委會的工作相當(dāng)被動。在這一點(diǎn)上，居委會的尷尬地位更加突出。目前我國城市社區(qū)的范圍已經(jīng)有所拓展。社區(qū)治理作業(yè)三一、不定項選擇題1．按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定，我國城鄉(xiāng)基層的居民委員會和村民委員會每屆任期為（B）B．3年按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定，我國農(nóng)村村民委員會成員通過（B）選舉產(chǎn)生。B．福利性服務(wù)和經(jīng)營性服務(wù)并重中國傳統(tǒng)的社會福利服務(wù)對象主要是指（A）。9．我國城鄉(xiāng)社區(qū)民主自治的基本方式是（ABCD）城市社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容體系包括（ABCD）。133答：《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國城市居民委員會組織法》和《中華人民共和國村民委員會組織法》。在基層社區(qū)給人民群眾以廣泛的民主權(quán)利，實行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，推動基層社區(qū)居民或村民自我管理、自我服務(wù)和自我教育的發(fā)展是國家憲法賜予我國人民的神圣權(quán)力。B．個別化5．社會工作通用過程模式是建立在（C）理論基礎(chǔ)上的。 社區(qū)文化建設(shè)的主要內(nèi)容除了社區(qū)文化娛樂外，還包括（ABCD）?！裆鐓^(qū)文化：是特定社會區(qū)域中成員精神生活、生活方式和行為方式的總和。195答：第一，某些社區(qū)尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的刑事案件發(fā)案率居高不下，居民的生命財產(chǎn)沒有保障，居民安全感普遍低迷；第二，某些社區(qū)社會不安定因素突出，因征地拆遷、勞資糾紛等問題引發(fā)的上訪、訟訴、爭執(zhí)等事端頻發(fā)；第三，某些社區(qū)管理松弛，人員混雜，“黃、賭、毒”等社會現(xiàn)象嚴(yán)重，居民尤其是青少年的生活成長環(huán)境惡劣；第四，某些社區(qū)危房眾多，道路擁堵、雜物亂堆、事故的隱患嚴(yán)重，居民尤其是老人、兒童的生活安全沒有保障；第五，某些社區(qū)水污染、空氣污染、噪音污染嚴(yán)重，居民生存環(huán)境惡劣；第六，某些社區(qū)鄰里關(guān)系緊張，居民互助互救觀念單薄，無法從社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中得到支持幫助；第七，某些社區(qū)社會安全組織體系不健全，治安保衛(wèi)人員配備不達(dá)標(biāo)，應(yīng)急防范制度措施不到位，處理日常性和突發(fā)性安全事故的能力嚴(yán)重不足。引入競爭機(jī)制。第三，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平。第三，業(yè)主委員會與社區(qū)居民委員會的矛盾與沖突。第四，探索社區(qū)治理與物業(yè)管理相結(jié)合的組織路徑。（P9—10）我國現(xiàn)階段教師的主要義務(wù)。（P47—48）五、論述及案例分析題P20—21P39—40P45—46P48—53P53—55P55—62P64—70P77—79P74—76教育學(xué)作業(yè)2（第3—5章）一、填空題人力資本物力投資階級性、政治文化原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等教育事業(yè)、增長速度身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)農(nóng)村女童環(huán)境教育 20世紀(jì)70年代環(huán)境教育1教育目的1教育目的1人的全面發(fā)展1定向作用1社會本位1目的、教育保障、教育內(nèi)涵1智力、體力1學(xué)校教育制度1“九年一貫，六三分段” 課程2結(jié)構(gòu)主義2瓦根舍因2教學(xué)促發(fā)展2學(xué)科課程2知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀二、選擇題ABCD；ABC；ABC；B；ABCDAC；A；C；D；ABD1A；1BCD；1BC；1D；1A1B；1CD；1ABC三、判斷題1；√；√；√；√；6；√；8；9；11；1四、簡答題人力資本理論的基本觀點(diǎn)。（P107）個體本位的教育目的和社會本位的教育目的的關(guān)系。（P159—160）1簡述我國的基礎(chǔ)教育課程體系的內(nèi)容。（P199—201）簡述應(yīng)如何理解教學(xué)的教育性？（P201—202）簡述應(yīng)如何理解教為主導(dǎo)，學(xué)為主體？（P203）簡述教學(xué)原則制定的依據(jù)。（P241）簡述上課的基本要求。（P255—258）簡述試題編制的原則。（P288—289）簡述班主任的角色特征。退伙事由實際發(fā)生之日為退伙生效日。背書轉(zhuǎn)讓后的受讓人不得 享有票據(jù)權(quán)利，票據(jù)的出票人、承兌人對受讓人不承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。（4）．復(fù)興有限公司在轉(zhuǎn)讓票據(jù)后，負(fù)有 保證票據(jù)到期能夠得到付款的責(zé)任，在票據(jù)不能得到付款時，應(yīng)承擔(dān)連帶債務(wù) 人的責(zé)任。不夜城公司不能將此票據(jù)轉(zhuǎn)讓給服裝廠。四、回答題什么是票據(jù)抗辯？試述票據(jù)抗辯與民法上抗辯的異同。民法 上的抗辯權(quán)僅是對相對人請求權(quán)的行使予以對抗，并非徹底否認(rèn)請求權(quán)的存在，例如時效消滅抗辯權(quán)；而票據(jù)抗辯不僅是對票據(jù)債權(quán)人請求權(quán)的以抗，而且包 括了根本否認(rèn)請求人享有票據(jù)權(quán)利的抗辯，如票據(jù)絕對應(yīng)記載事項欠缺而絕對 無效的抗辯。例如，在以基礎(chǔ)關(guān)系為依據(jù)的票據(jù)抗辯中，基礎(chǔ) 關(guān)系抗辯即應(yīng)適用民法抗辯的規(guī)定及原理。不符合規(guī)定，根據(jù)《公司法》規(guī)定，德毅章持有３％以上的股份，有權(quán) 在股東大會召開前１０日內(nèi)提出議案，董事會應(yīng)當(dāng)在收到提案之日２日內(nèi)通知 其他股東，并且將該議案提交股東大會審議。不妥之處有：（１）、不能以稅前利潤收購本公司股份，應(yīng)用稅后利潤。:指合伙人在自身營業(yè)場所外設(shè)立的,以合伙企業(yè)的財 產(chǎn)從事本企業(yè)核定經(jīng)營范圍內(nèi)的內(nèi)務(wù)活動的,、回答題企業(yè)破產(chǎn)財產(chǎn)清償順序根據(jù)《企業(yè)破產(chǎn)法》第 113 條的規(guī)定，破產(chǎn)財產(chǎn)優(yōu)先 撥付破產(chǎn)費(fèi)用后，按照下列順序清償：（一）破產(chǎn)企業(yè)所欠職工工資和醫(yī)療、傷殘補(bǔ)助、撫恤費(fèi)用，所欠的應(yīng)當(dāng)劃入 職工個人賬戶的基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險費(fèi)用，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定 應(yīng)當(dāng)支付給職工的補(bǔ)償金；（二）破產(chǎn)人欠繳的除前項規(guī)定以外的社會保險費(fèi)用和破產(chǎn)人所欠稅款；（三）普通破產(chǎn)債權(quán)。丙與丁簽定的合同有效，因為合伙企業(yè)內(nèi)部約定不得對抗善意第三人。作業(yè) 4一、單項選擇ACBBB二、多項選擇ACD2 ABC 3 BCD 4 ACD 5 ABC三、名詞解釋 :指合伙企業(yè)的一個合伙人或者數(shù)個合伙人在執(zhí)業(yè) 活動中因故意或重大過失造成合伙企業(yè)債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)無限責(zé)任或無限連帶 責(zé)任，其他合伙人以其在合伙企業(yè)中的財產(chǎn)份額為限承擔(dān)責(zé)任；合伙人在執(zhí)業(yè) 活動中非故意或者重大過失造成的合伙企業(yè)債務(wù)以及合伙企業(yè)的其他債務(wù)，由 全體合伙人承擔(dān)無限連帶責(zé)任。但是，《證券法》指出，收購人在發(fā) 出收購要約之前，必須事先向國務(wù)院證券監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)報送上市公司的收購報 告，并載明以下事項。收購要約公告后，在有效期限內(nèi)，收購人不得撤回收購要約。 指在票據(jù)簽章人或者持票人之前簽章的其他票據(jù)債務(wù)人。銀行應(yīng)拒絕 支付。為了鼓勵公司的 繁榮和資產(chǎn)的有效利用，具 體建議：(1)降低公司注冊資本最低限額；(2)擴(kuò)大股東出資 形式，允許股權(quán)、債權(quán)、信用、勞務(wù)等出資；(3)股東出資繳納采折衷授權(quán)資本制；(4)確定股 東和發(fā)起人的出資責(zé)任及其救濟(jì)。除國家限制或控制經(jīng)營的 行業(yè)、企業(yè)，其它公司設(shè)立應(yīng)采準(zhǔn)則設(shè)立的原則，建議 明確公司的法人資格 與公司的經(jīng)營資格的劃分，以解決公司的權(quán)利能力與公司的行為能 力問題；(3)合理規(guī)范公司章程內(nèi)容強(qiáng)制性和任意性的規(guī)定。第五篇：2011電大《教育學(xué)》形成性考核冊答案電大《教育學(xué)》平時作業(yè)及參考答案平時作業(yè)1——（第13章）一、論述題。西方古代教育學(xué)思想根源于雅典與斯巴達(dá)的教育實踐。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。？（1）教育理論的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，對教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。（3）教育學(xué)也是關(guān)于教育教學(xué)方法的理論。你對這個觀點(diǎn)有什么看法？（1）人是教育的對象。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔(dān)傳播、創(chuàng)造人類文明的重任?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用?；顒邮莻€體潛能和力量的轉(zhuǎn)換器，也是新的需要和新的能力的再生器。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫平時作業(yè)2及參考答案（第46章）一、論述題，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。課程評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立發(fā)展性學(xué)生評價模式。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、教師素養(yǎng)幾個評價要點(diǎn)來衡量。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度談該項改革。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實際的教學(xué)情境中，這三種方式并不是相互獨(dú)立的，而更多的是融會貫通、交互使用。（2）對話教學(xué)。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對文本中蘊(yùn)含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生學(xué)有收獲。（6）生成性教學(xué)。（7）生命化教學(xué)。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。進(jìn)行品德評價應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。當(dāng)天下午二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。自從這個9歲的孩子被評為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。平時作業(yè)4及參考答案（第911章）一、論述題？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準(zhǔn)備。教師每天在學(xué)校進(jìn)行雙重角色間的頻繁變換。教師作為知識的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。“臨床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學(xué)生解決成長中的困難、障礙并使學(xué)生健康成長能力的專業(yè)能力。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)論的知識?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”是未來教師在學(xué)習(xí)型社會里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。班主任必須通過建設(shè)一個可以有效運(yùn)行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。初一班級以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運(yùn)行的指南，“以法治班”。在班級這個小社會里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護(hù)功能。目前現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為。（2）少年期學(xué)生的教育：教師要針對學(xué)生生理變化，加強(qiáng)青春期教育；注重學(xué)生的獨(dú)立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。因此，教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點(diǎn)進(jìn)行說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進(jìn)行民主督導(dǎo)等。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學(xué)上。問題：⑴請根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。案例2：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予引導(dǎo)、鼓勵和肯定。第一次聽課后，部分校長和主任都肯定了這種做法，同時也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對教師不夠尊重易造成逆反心理?！币痪湓?，就是不愿領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對教師的課程評價應(yīng)該堅持什么取向？選擇何種模式？理論要點(diǎn)參考：課程評價是對課程價值的研究過程。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，