物流管理課程“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法探索-預(yù)覽頁
【正文】 任務(wù)的速度和好壞可能會存在差別，通過課堂交流的手段發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即各小組發(fā)言人將初步方案展示給本班學(xué)生，由其他小組對其進行評價，教師根據(jù)需要進行指導(dǎo)。例如，倉儲環(huán)節(jié)之后，配送環(huán)節(jié)開始，緊接著就是裝卸搬運環(huán)節(jié)。教師首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分成若干個知識點，再經(jīng)過巧妙設(shè)計把它們變成一個個的實際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)、思考,并根據(jù)團隊之間的合作找出問題的解決方法，從而獲得學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生在該模式中居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)性能將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，并實現(xiàn)教學(xué)期間產(chǎn)生的直觀性、形象化設(shè)計。這樣，才能讓學(xué)生始終處于理想的對知識的渴求狀態(tài),才能把課堂真正還給學(xué)生。加強校企合作，實地教學(xué),結(jié)合企業(yè)的實際情況設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生能真正解決實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生在自主能力上的積極性,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。第二篇：任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法.任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法【導(dǎo)語】 “任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,全國獨創(chuàng)。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育 目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié),也是教育的主要內(nèi)容。教學(xué)方法是教 師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教學(xué)過 程中運用的方式與手段的總稱。北京師范大學(xué)李德芳 院長著名教育學(xué)家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學(xué)校長王成福教授等 教育界、學(xué)術(shù)界的專家,也一致稱贊“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)最 有效的方法”?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計劃”是 新華借鑒國際上先進的電腦教育模式, 結(jié)合中國高院研究生的培養(yǎng)模 式, 學(xué)生在新華最后一個學(xué)習(xí)階段中, 根據(jù)每個學(xué)生自身的特長和愛 好確定專業(yè)的主攻方向, 選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實踐經(jīng)驗的專家 作為導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生以項目設(shè)計應(yīng)用、實戰(zhàn)演練等方式, 強化學(xué)生對 所學(xué)技術(shù)的融會貫通和實際應(yīng)用能力, 全面提升進入工作崗位的競爭 力。輔講老師手把手輔導(dǎo)同學(xué)們解決課程及實際操作中遇到的 各類問題。同時, 導(dǎo)師訓(xùn)練計劃又可以使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 開展一些探索性的研究工作,能夠大幅度提高學(xué)生的理論和實踐能 力,幫助學(xué)生早日深入專業(yè)領(lǐng)域,更好的適應(yīng)用人單位的需要, 在激 烈的市場競爭中立于不敗之地。從學(xué)生的角度說，小組式任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。從教師的角度說，小組式任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。任務(wù)的提出第一，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！澳０濉?，怎樣遵循“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”。小組式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式對達成教學(xué)目標(biāo)確實有著獨特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡化為以教學(xué)目標(biāo)的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個“問題” 不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“小組式任務(wù)驅(qū)動”的前提，自然也不屬于小組式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的動力，它讓每一個學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，每一個職業(yè)院校都有自己的辦學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的方法，在政策環(huán)境的支持下帶領(lǐng)全體師生員工去實踐，確保實施方案效果的最優(yōu)化。新華所執(zhí)行的教學(xué)方法，即“任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”，是全國獨創(chuàng)。五步教學(xué)法的“五步”分別是理論講解（聽）、案例教學(xué)（看）、強化訓(xùn)練（做）、歸納總結(jié)（思）、實戰(zhàn)應(yīng)用（查），導(dǎo)師訓(xùn)練是學(xué)生在畢業(yè)前，采用高效教學(xué)模式，由學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師集中指導(dǎo)，結(jié)合市場，全實戰(zhàn)模擬，技能+專業(yè)+市場，滿足用人單位需求。項目導(dǎo)師，模擬IT企業(yè)實境，立項操作，全程引導(dǎo)學(xué)生們在專業(yè)上取得進步；主講老師即國家權(quán)威認證講師，專業(yè)治學(xué)，精心教學(xué)；輔講老師手把手輔導(dǎo)同學(xué)們解決課程及實際操作中遇到的各類問題；班主任老師無微不至真心關(guān)懷每一名同學(xué)，讓學(xué)子體會家一般的溫暖與自由，同時，不僅在專業(yè)上關(guān)注同學(xué)們的每一次進步，而且全程的輔導(dǎo)學(xué)生成為專業(yè)的IT高級技術(shù)人才。第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一、“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)的含義“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)是將整個知識體系分解為一個一個相對獨立而相互關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一個個典型“任務(wù)”的驅(qū)動下有序展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，最終達到對整個知識體系的掌握?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。課始導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生明確任
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