班主任例會發(fā)言-預(yù)覽頁
【正文】 敢毀傷，孝之始也。《大雅》云：‘無念爾祖，聿修厥德。我敢斷定，那些凡事不率先與老師或?qū)W校溝通就隨隨便便告老師或?qū)W校的，大多在家也不孝順。一個賢人將罪都爭到自己身上，是我不是，是我不好；愚笨的人都爭道理，我有理，別人沒理。一開始要教他們坐、站、聽、寫和答等要求，教師要做好指導(dǎo)工作，并時常強(qiáng)化。做事就近。對孩子提出的每一點要求，要具體可行，讓他們聽得懂，學(xué)得會，記得住。要使行為教育做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。做值日時，一開始由教師引領(lǐng)，邊教邊示范。針對這一現(xiàn)象，我實行了“衛(wèi)生包干”，即每位學(xué)生都有一塊屬于自己的“衛(wèi)生包干區(qū)”，監(jiān)督別人的同時監(jiān)督自己，人人都是衛(wèi)生監(jiān)督員。孩子們都有爭強(qiáng)好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，逐漸改變自己的散漫態(tài)度。表現(xiàn)好的就獎勵小星星，5顆小星星換一個紅蘋果，一學(xué)月下來比比紅蘋果誰最多，誰就是學(xué)月之星，學(xué)期玩比較，最多的就是最棒的孩子。養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。精挑細(xì)選，推薦好書，推薦適合兒童的好書。教師陪讀，教師愿意犧牲時間導(dǎo)讀、陪讀，這種讀書方式在短時間內(nèi)可能造成班級整體成績下滑，但利于孩子長期發(fā)展。方法要得當(dāng)，利用語文課滲透讀書方法，我總是告訴孩子“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，現(xiàn)在班中有一半孩子在閱讀上已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。班級中制定出必讀書目和推薦書目，并充分利用早讀、閱讀課或課余時間開展讀書活動。家庭讀書活動。請學(xué)生險收集關(guān)于讀書的格言，再書寫自己的讀書格言并以此立志。第四篇：班主任例會發(fā)言班主任例會發(fā)言王慧班主任工作中，我一直都在思考怎樣立足變“看管型”為“自覺型”，學(xué)生從早晨到校，到下午離校，各項活動都實行自我管理，教師隨時過問，當(dāng)好參謀，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自己管理自己的好習(xí)慣。這樣下來一節(jié)課的效果會好很多，但是做的不足的是由于客觀和主觀上的原因也沒能做到每節(jié)課都是這樣，只有少數(shù)課我這樣做了。要教育學(xué)生，做示范，把垃圾放進(jìn)廢紙簍、垃圾桶里，這種小事也要反復(fù)教。本周課堂監(jiān)控表表揚次數(shù)全班前20名同學(xué)。小組加分規(guī)定：課堂分組討論，發(fā)言積極的小組每次加一分。中午做得好的前五名小組一次一分（只要與學(xué)習(xí)有關(guān)即可）四、做好家訪工作，開學(xué)到現(xiàn)在也陸陸續(xù)續(xù)走訪了一些學(xué)生的家庭，帶給我的有鼓勵和信心，但也有些無奈，但更多的是反思。在接下來班級的日常管理中，我還是會鼓勵自己要向在座的各位班主任學(xué)習(xí)、請教經(jīng)驗，一路摸索。二是比出勤：目的讓班級學(xué)生無遲到、早退、曠課、逃課現(xiàn)象。七是比公物管理：不損壞公物、公用設(shè)施、教室及走廊、廁所墻面不踩腳印、球印等。班主任和學(xué)生接觸的時間長，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。四、重視安全教育，構(gòu)建和諧校園。六、下階段對班主任工作要求要全面了解學(xué)生、全面了解所帶班級基本情況。如班委會組建、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、儀容儀表、兩操、作業(yè)、自習(xí)紀(jì)律、課堂效率等，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，細(xì)節(jié)決定成敗，不放過每個細(xì)節(jié)，同時也要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以情引導(dǎo)，最重要的是讓學(xué)生感覺到你是在實實在在幫助他們。關(guān)注學(xué)生特殊群體（也就是學(xué)困生）。要大膽地管理，妥善地管理，科學(xué)地管理。我們的教師應(yīng)該打消顧慮，放下思想包袱，遵循教育規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\用好自己的專業(yè)權(quán)利，認(rèn)真地、模范地履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，大膽地管理，教師、家庭、社會，應(yīng)該在這個問題上達(dá)成共識、付諸行動。做到令行禁止，正確積極理解學(xué)校的工作部署，對各項工作在思想上、行動上同學(xué)校要保持高度一致，有想法或不理解可以通過各種途徑反映到學(xué)校，正確引導(dǎo)、溝通做好家長工作，理解、支持學(xué)校工作，解釋要到位，與本班任課教師要相互支持，別
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