湖泊分類及形成原因-預覽頁
【正文】 已存在潛在風險時，沒能及時采取果斷措施；貸款已明顯出現問題，因信貸人員責任意識不強，以致疏于催收或及時采取有效措施清收，而使貸款造成損失等。三是信貸人員素質的制約。在風險的預測方面，有的信貸人員缺乏科學的理論知識，以主觀感覺和經驗代替制度。利益與風險并存，一些農村信用社盲目地追求高效益，一味地支持風險企業(yè)和風險項目，這種貸款配置本身就孕育著高風險。其特征有：（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假；（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任；（3）獲得的貸款主要用于真實的生產環(huán)節(jié)。這類欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的，且通常利用、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風險極大，收回的可能性很小。企業(yè)通過兼并、收購以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤活了資產、扭虧為盈，重新獲得生機。由于我國農業(yè)的基礎較薄弱，農業(yè)耕作的機械化程度相對較低，農民抗御自然災害風險能力較低，大多數地方存在靠天吃飯這種情形，這增加了涉農貸款收回的不確定性和貸款的風險性。二是行政干預因素。做到把清收指標落實到人，與工作業(yè)績和經濟利益掛鉤，按月考核。對有擔保的不良貸款，要做好擔保單位的工作，由其予以償還。通過“拍賣”方式，盤活清收。農村信用社在主張抵銷時應當通知對方，通知自到達對方時生效，抵銷不得附條件或附期限。如發(fā)生債務人放棄到期債權，無償轉讓財產，以明顯不合理的低價轉讓財產等情況，致使農村信用社的到期債權不能實現的，農村信用社可以請求人民法院撤銷債務人的以上行為。適量注入信貸資金，“放水養(yǎng)魚”盤活清收。1依法提起訴訟，強制清收。同時，如果一個班后進生較多，教師負有不可推卸的責任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對后進生沒有很好的輔導，從而后進生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數學學好。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質生活，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質消費超前，追求享受，學習缺乏動力，數學成績下降。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。所謂后進生,即是指在學習成績、思想品德、組織紀律等諸方面或某方面存在著不足的學生,最主要表現為學習成績差或組織紀律差。”我們廣大的教育工作者,也常常談到一個令人尷尬的情況,即那些走出校園踏入社會后還記得老師、來看望老師的,甚至許多功成名就的就是當年我們常稱之為“差生”的后進學生。所謂的后進生，是指在班上學習較差、進步較慢的學生，表現為：知識基礎薄弱、學習方法不當、聽講不專心、接受能力差、缺乏上進心、作業(yè)靠抄襲、考試成績差等。后進生的成因是多種多樣的．我認為主要有兩方面的原因。甚至部分家長不配合學校教育，他們認為學生學習是老師的事，家長只管孩子生活，或因客觀條件的限制只能一年四季忙于農活或外出打工來養(yǎng)家糊口。另一類是父母管教嚴厲、過于束縛，不從子女的實際出發(fā)．期望值過高，一味施加壓力，成績不好便責罰。2．教師的因素。充實自己．才能在三尺講臺上揮灑自如。尤其缺少對需要幫助的學生的關注．問題講解不能南淺入深、由易到難，缺少由已知到未知的不斷深化的過程。有些老師面對成績不理想的學生，“恨鐵不成鋼”，但往往適得其反。發(fā)現、肯定他們的閃光點．可幫助克服其缺點和不足?！敝灰覀冏龅讲惑w罰．不辱罵、不大聲訓斥、不冷落、不羞辱嘲笑、不隨意當眾批評后進生。因此，學校教育再也不能滿足于少數“優(yōu)等生”的良好發(fā)展，必須盡可能地找到使每個學生都得到良好發(fā)展的辦法和途徑。一、“后進生”是如何形成的 一 農村小學數學后進生成因分析 1．社會原因有些社會因素對孩子的成長有著負面的影響。而對孩子的教育起著如此重要的作用的父母，在農村卻因為家庭經濟的需要和社會情況的影響不得不遠離家鄉(xiāng)，到外地去打工掙錢，這其中尤其嚴重的是在家庭教育中具有權威作用的父親不在家，而孩子大多數不怕母親，爺爺奶奶就更不用說了。5．學生自身的原因以上只是后進生形成的外因，而作為事物發(fā)展的內因——學生自身的原因也不容忽視。或態(tài)度雖好而成績卻糟糕的角色，概而言之，一切與升學無緣的學生)，他們事實上已被人在自覺不自覺中忽略，學校已對其不報任何希望，只要他們規(guī)矩一點，不影響他人學習，尤其不影響升學苗子的學習，那就謝天謝地了，至于墻上大幅標語“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，那畢竟是“校訓”是“墻畫”，當不得真的！因此，有必要對后進生形成原因及轉化策略進行認真的反思和探索。這種自然形成的觀點，否決了人本教育的作用，是十分有害且可怕的。其實，任何教育絕不可能是萬能的，個體自身的智力、能力等都是有差別的，有些差別是現今人為無法改變的。后進生顧名思義是指在思想品德發(fā)展上距離教育目標較遠,在思想行為上存在較多缺點,在學習上落后于一般同學的學生,這些學生雖人數不多,但影響卻相當大,他們的存在將直接影響一個班的班風和學風。二是班子團結協(xié)作意識不強，難以形成合力。二0一一年四月二十日
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