【正文】 動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的良好局面?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。這種學(xué)習(xí)不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主地參與獲得探究能力。我深信，只要我們堅(jiān)持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語(yǔ)音教學(xué)研究之路將會(huì)越走越通暢，越走越寬廣。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開(kāi)始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開(kāi)始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽(tīng)辨音游戲：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味?？傊?，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，也應(yīng)從語(yǔ)音入手，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)音的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中傳遞英語(yǔ)的第一人，應(yīng)做好語(yǔ)音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽(tīng)錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無(wú)所適從。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語(yǔ)音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好手段。讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中掌握語(yǔ)音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主增強(qiáng)其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。參考文獻(xiàn)：[1][J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲，[M].長(zhǎng)春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.第四篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)題目：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐單位：五團(tuán)中學(xué)姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐摘 要：本文論述了語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀缺乏拼讀單詞的能力單詞辨音能力差相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位偏機(jī)械記憶，效率低三、語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了較完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：英語(yǔ)元音不正確受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒(méi)有真正的雙元音。漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。例如，bathroom,bedroom，livingroom和wele的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。hospital,polite,，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。同時(shí),在編寫繞口令時(shí),教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽(tīng)音、辨音中獲取聽(tīng)能，增強(qiáng)語(yǔ)感。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽(tīng)辨音游戲：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。其次，她現(xiàn)在低年級(jí)就開(kāi)始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。如：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過(guò)“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。如漢語(yǔ)拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，發(fā)音就類似于英語(yǔ)中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。三、通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)(1)以舊帶新對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如在教 hear 之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b 改成寫 h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。如，我在教學(xué) cinema 這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū) ci ,再寫 ne，然后再加上 ma 學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。(4)巧用詩(shī)歌教師還可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到了練習(xí)語(yǔ)音的目的。