【正文】 生的積極性調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛也活躍了，真正做到了以學(xué)生為主體，教師處于輔導(dǎo)地位。為了上好這門課，我年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，并遵照課標(biāo)的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處。二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。因此，我們?cè)谏险n時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。四、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)思德教育。本期僥幸在學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)獲高級(jí)部第一的好成績(jī)，得力于教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，用“田忌賽馬”的方式去比賽，其實(shí)也是一種知識(shí)的活用，思德教學(xué)在這一點(diǎn)上是可以做一些事的。學(xué)文明理，學(xué)生基本能做到。某某思想好，或某某思想表現(xiàn)不好都是看他的行為?？傊ㄟ^(guò)一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果.第四篇：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思1這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì)》，通過(guò)參加聽(tīng)課和評(píng)課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。從學(xué)生生活切入，以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多種多樣的課...這一教學(xué)內(nèi)容從“愛(ài)”字著眼，教材的內(nèi)容決定了這是一種情感教學(xué)，一種體驗(yàn)教學(xué)。在強(qiáng)烈的感官刺激下，學(xué)生身臨其境，自然而然得到愛(ài)的體驗(yàn)。本學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)” 定為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。如：在教學(xué)《社會(huì)生活中的民主》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來(lái)了怎樣的方便。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。在遇到麻煩時(shí)得想辦法積極解決而不是撒個(gè)慌簡(jiǎn)單了事，撒謊暫時(shí)解決的問(wèn)題，總有一天事情的真相要暴露的，你還將為之付出更大的代價(jià)，所以我們絕不能撒謊！ 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，我在本課的教學(xué)中。課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉(xiāng)人”這一概念的外延是變化的：一個(gè)村一個(gè)鄉(xiāng)的39。我想，此刻答案的正確與否已索然無(wú)味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思6在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，收到了較好的效果。我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。2. 教師要做好課堂評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂資源應(yīng)來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運(yùn)用到生活中去。我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W生的情感。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。第三，著重思考。這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來(lái)，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶?duì)司機(jī)朋友說(shuō)些什么。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)謝謝，感悟謝謝，學(xué)會(huì)謝謝。師：為什么要說(shuō)謝謝呢？師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應(yīng)該對(duì)老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說(shuō)聲謝謝）齊讀課題二、回憶生活，說(shuō)聲謝謝活動(dòng)一：回憶生活中的謝謝：，當(dāng)別人幫助我們時(shí)，我們要說(shuō)“謝謝”，你在生活中說(shuō)過(guò)謝謝嗎？你在哪些情況下說(shuō)聲謝謝，給大家講講你的故事。先在小組交流，然后再匯報(bào)。師小結(jié)：，在生活中，我們每天都在接受著各行各業(yè)的勞動(dòng)者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來(lái)極大的方便，請(qǐng)不要忘記對(duì)他們說(shuō)聲謝謝。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？，都得到過(guò)別人的感謝，心里感到很快樂(lè)，這讓我想到了兩句名言：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂(lè)自己。有時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)出的感謝會(huì)讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實(shí)的故事：“一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時(shí)，一位素不相識(shí)的外地人給了他無(wú)私的援助。：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？（忘記說(shuō)謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會(huì)及時(shí)說(shuō)謝謝）四、真情放送，表達(dá)謝謝活動(dòng)三：謝謝大行動(dòng)：①、師：這位同學(xué)的話提醒了我，我也有忘記說(shuō)謝謝的時(shí)候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒(méi)有對(duì)他說(shuō)謝謝呢！②、平時(shí)的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我也要對(duì)他們說(shuō)謝謝。出示感謝卡，生讀，是適當(dāng)指導(dǎo)感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫(huà)，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話，這樣你的感謝卡才更美觀。對(duì)父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)” 力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。，表達(dá)謝謝這一環(huán)節(jié)，我注意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來(lái)抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來(lái)。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對(duì)班級(jí)老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補(bǔ)上謝謝。，我采用孩子們樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩(shī)朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。存在的問(wèn)題：1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。如在體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)謝謝這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把生活在現(xiàn)，學(xué)生的感謝就更加深刻?，F(xiàn)行品德與社會(huì)教材力求讓學(xué)生與教材文本對(duì)話，讓學(xué)生在參與調(diào)查、訪問(wèn)過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好以下四點(diǎn)：找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)盡管對(duì)能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的能力培養(yǎng)提出了更高更新的要求，但知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)仍然是《品德與社會(huì)》課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》課的指導(dǎo)思想就是指導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。一、提高重視度《品德與社會(huì)》雖然列入了考試科目，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)用的功夫多?！坝媒滩摹辈皇恰敖探滩?。三、開(kāi)放的課堂教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放，從教材擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的題材。開(kāi)放式的環(huán)境，課堂時(shí)間可采用自主探究法，問(wèn)題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展?？纯此麄?cè)谧鍪裁?，想想他們有什么困惑，才是我們老師?yīng)該做的事情。學(xué)習(xí)這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來(lái)炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長(zhǎng)江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，懂得關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對(duì)人類的哺育，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)母親河的偉大，也能讓學(xué)生有憂患意識(shí)，激起他們保護(hù)母親河的熱情。這樣通過(guò)層層深入的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察，體驗(yàn)，感悟，學(xué)生就獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，自豪，欣賞，感激，熱愛(ài)，也有心酸和難受，老師以充滿溫情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思12自尊是立人之本，沒(méi)有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識(shí)，是品德教育的重要內(nèi)容，本活動(dòng)涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學(xué)生樹(shù)立初步的自尊意識(shí)，在教學(xué)中我采用形象具體的材料讓學(xué)生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思13在本節(jié)課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分組討論，談感受。學(xué)生通過(guò)搜集和了解弱勢(shì)人群頑強(qiáng)奮爭(zhēng)、自強(qiáng)不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成績(jī)的來(lái)之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。有了更深入的思考。兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。交流卡制作：通過(guò)互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思15本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程?，F(xiàn)就對(duì)這學(xué)期《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)地結(jié)合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。互動(dòng)式教學(xué)是一種教學(xué)理念。這就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師、師生與媒體的相互作用和共同的完善?；?dòng)式教學(xué)是一種教學(xué)方式。（2）綜合性 具體體現(xiàn)在：知識(shí)綜合：互動(dòng)式教學(xué)不但要求學(xué)生具備學(xué)科知識(shí)，還要具備如何質(zhì)疑，如何觀察，如何調(diào)查，如何社交等方面的知識(shí)。他們?cè)谡n堂中充分發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，求異創(chuàng)新，有一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于個(gè)性發(fā)展?；经h(huán)節(jié)有：課前活動(dòng)，自主準(zhǔn)備——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激情引趣——活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)——多元評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)——拓展知識(shí)，遷移發(fā)展。怎樣收集整理呢？學(xué)生要在成人（家長(zhǎng)、老師等）指導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式搜集資料。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，有實(shí)物情境、故事情境、問(wèn)題情境、多媒體情境、談話情境及小品表演情境等，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究，進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及人機(jī)之間的信息交流。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是要學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查社會(huì)問(wèn)題，搜集資料，獲取事實(shí)材料，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供事實(shí)根據(jù)。再次，學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。實(shí)際上，這一階段也是教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)階段。討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)教科書(shū)觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段，各小組推選代表發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在辯論中，我們注意訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用事實(shí)根據(jù)表明自己的觀點(diǎn)，善于維護(hù)自己的觀點(diǎn)，敢于和善于與人爭(zhēng)辯，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)，要在平等的氣氛中展開(kāi)爭(zhēng)辯，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的意見(jiàn)被證明為正確時(shí)，要虛心向別人學(xué)習(xí)，從而清楚認(rèn)識(shí)自己觀點(diǎn)的合理之處與不足，使結(jié)論更趨于合理和完善。在此過(guò)程中，教師可教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生歸納不完善的地方，作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明，完成知識(shí)的建構(gòu)，并進(jìn)行診斷性測(cè)試。③學(xué)生的思維狀態(tài):學(xué)生思考是否充分，思維是否活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，但整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識(shí)。