北師大版語文七上《黑信》word說課稿-預覽頁
【正文】 主觀能動性和教師引導點撥的過程，在這個過程中，如果沒有學生的主動性、 自覺性作基礎，比較就無從談起；同樣，如果沒有教師及時的點撥，學生的比較就容易陷入盲目之中，只有將二者結(jié)合，才能收到較好的效果。這一變革，是針對新課程改革以來，語文課堂 教學出現(xiàn)的浮躁與尷尬，從表面上看，學生動起來了，一讀到底，一悟到底，一堂課，教師究竟要教會學生什么，學生要學會什么，教學內(nèi)容不明確，教師跟著學生亂轉(zhuǎn)一氣，為此，專家針對語文課堂教學的過于模糊，大聲呼吁，變教學目標為教學內(nèi)容，這一變革的成功與否，還有待于實踐的驗證。第三個是從整個教材的編寫意圖上來設計的。通過與《皇帝的新裝》進行比較，激發(fā)學生的探究意識，從更深層次上引導學生感悟本文所蘊含的深刻內(nèi)涵。關(guān)于這一復雜人物的理解，教師的指導一 定要恰到好處，避免學生進入思維的誤區(qū)。這幕荒誕的鬧劇，像一面鏡子，每個人都能找到自己的影子。設計理念一是面向全體學生，給每個學生享受文學，展示才華的時間和空間。找出它們的共性與差異。經(jīng)過 30多分鐘的熱身思考，學生的思維火花發(fā)生碰撞，激發(fā)起強烈的寫作欲望，讓學生展開想象的翅膀，以愚人為鏡，通過改寫故事，學做一個富有智慧的人。 通過比較探究，引 導學生從多角度，全方位思考人生。 六、教學反思 1．教師駕馭課堂的能力有限。 作為一名語文教師，課堂是研究的陣地，教材是研究的載體，學生是研究的對象，在這一畝三分田里，學生的精彩，就是我的精彩，學生的快樂，就是我一生的追求！ 謝謝大家，有不妥之處，歡迎批評指正！
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