華師大版歷史八年級下冊第4課《民族團(tuán)結(jié)與民族區(qū)域自治》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在講授新課之前，我將首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并收集我國少數(shù)民族的民俗民風(fēng)的相關(guān)資料。 第一環(huán)節(jié)“眼力大比拼”， 結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生了解我國少數(shù)民族的種類以及服飾和節(jié)日文化等內(nèi)容。并展示多張少數(shù)民族著名的節(jié)日活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解我國多個(gè)少數(shù)民族的民俗民風(fēng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，形成對各少數(shù)民族的認(rèn)同感 通過教師展示圖片 ，學(xué)生搶答的方式一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以使學(xué)生掌握少數(shù)民族的相關(guān)知識，還通過展示學(xué)生感興趣的明星名人的民族，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史，感受歷史，學(xué)習(xí)歷史。每位學(xué)生回答問題正確之后，都會(huì)獲得教師的明信片的獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)獲得教師的糖果禮物的鼓勵(lì)。 而第二個(gè)金蛋則是請學(xué)生根據(jù)地圖以及教材內(nèi)容說一說我國少數(shù)民族分布有哪些特點(diǎn)？學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材內(nèi)容可以回答出我國經(jīng)過長期發(fā)展，逐漸形成了以漢族為主體的各民族大雜居、小聚居的分布格局。在學(xué)生理解民族區(qū)域自治原因的基礎(chǔ)上，教師將 帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行砸金蛋的活動(dòng)，繼而進(jìn)入到民族區(qū)域自治內(nèi)容以及意義的學(xué)習(xí)。在此，由教師補(bǔ)充內(nèi)容實(shí)行民族區(qū)域自治的建議最 早是在籌建新中國之時(shí)提出，之后在 1954 年的憲法中有所體現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生對我國各民族文化的了解，擴(kuò)展學(xué)生的知識面以及興趣面 “趣味砸金蛋”結(jié)束之后，我將結(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行知識梳理，指導(dǎo)學(xué)生回顧民族區(qū)域自治的主要內(nèi)容，繼而用問題：我國實(shí)行民族區(qū)域自治之后，我國各民族又有了哪些發(fā)展呢？自然引入到各民族共同 發(fā)展這一子目的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到“我當(dāng)小編輯”環(huán)節(jié)。 記者小張?zhí)峁┑牡谝环葙Y料是關(guān)于西藏在民主改革前后的變化圖片，由第一組學(xué)生根據(jù)資料展示編寫簡訊。 第三份資料是關(guān)于少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解少數(shù)民族的特色經(jīng)濟(jì)，例如蒙牛、鄂爾多斯等知名產(chǎn)業(yè)， 拉近歷史與顯示的距離。模擬電視臺(tái)編輯活 動(dòng)結(jié)束之后，我將引導(dǎo)學(xué)生將各小組的新聞稿進(jìn)行歸納總結(jié)，分析少數(shù)民族得到發(fā)展的各個(gè)方面，從而達(dá)到本子目的學(xué)習(xí)任務(wù)。 7C 學(xué)科網(wǎng)，最大最全的中小學(xué)教育資源網(wǎng)站，教學(xué) 資料詳細(xì)分類下載！
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