華師大版歷史八年級下冊第4課《民族團結與民族區(qū)域自治》說課稿-預覽頁
【正文】 為了更好地完成教學任務，在講授新課之前，我將首先布置學生預習教材內容并收集我國少數(shù)民族的民俗民風的相關資料。 第一環(huán)節(jié)“眼力大比拼”， 結合圖片指導學生了解我國少數(shù)民族的種類以及服飾和節(jié)日文化等內容。并展示多張少數(shù)民族著名的節(jié)日活動圖片，引導學生了解我國多個少數(shù)民族的民俗民風，擴充學生的知識面，形成對各少數(shù)民族的認同感 通過教師展示圖片 ，學生搶答的方式一方面調動學生學習的積極性，另一方面也可以使學生掌握少數(shù)民族的相關知識，還通過展示學生感興趣的明星名人的民族，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史，感受歷史，學習歷史。每位學生回答問題正確之后，都會獲得教師的明信片的獎勵，回答錯誤的學生也會獲得教師的糖果禮物的鼓勵。 而第二個金蛋則是請學生根據(jù)地圖以及教材內容說一說我國少數(shù)民族分布有哪些特點？學生通過預習教材內容可以回答出我國經過長期發(fā)展，逐漸形成了以漢族為主體的各民族大雜居、小聚居的分布格局。在學生理解民族區(qū)域自治原因的基礎上，教師將 帶領學生繼續(xù)進行砸金蛋的活動，繼而進入到民族區(qū)域自治內容以及意義的學習。在此，由教師補充內容實行民族區(qū)域自治的建議最 早是在籌建新中國之時提出，之后在 1954 年的憲法中有所體現(xiàn)。這樣設計，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學生對我國各民族文化的了解，擴展學生的知識面以及興趣面 “趣味砸金蛋”結束之后，我將結合板書設計進行知識梳理，指導學生回顧民族區(qū)域自治的主要內容，繼而用問題：我國實行民族區(qū)域自治之后，我國各民族又有了哪些發(fā)展呢？自然引入到各民族共同 發(fā)展這一子目的學習，進入到“我當小編輯”環(huán)節(jié)。 記者小張?zhí)峁┑牡谝环葙Y料是關于西藏在民主改革前后的變化圖片，由第一組學生根據(jù)資料展示編寫簡訊。 第三份資料是關于少數(shù)民族經濟發(fā)展的相關內容，指導學生了解少數(shù)民族的特色經濟，例如蒙牛、鄂爾多斯等知名產業(yè)， 拉近歷史與顯示的距離。模擬電視臺編輯活 動結束之后，我將引導學生將各小組的新聞稿進行歸納總結，分析少數(shù)民族得到發(fā)展的各個方面，從而達到本子目的學習任務。 7C 學科網(wǎng)，最大最全的中小學教育資源網(wǎng)站，教學 資料詳細分類下載！
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