【正文】 的______?！癬_____”和“_______”是詩人聯(lián)想。3．這條小路，（）一下雨，（）會滿處都是泥。六、改正下面段落中的錯誤。玲利可愛的小燕子從南方趕來了。我一直喜歡這首歌，“高山青，澗水 藍，阿里山的姑娘美如水喲，阿里山的少年壯如山??”我喜歡它單純得有如真理。這次來阿里山已是夏天，所以，“花的海洋”是 錯過了。換句話說，就是阿里山竟具有整個地球各氣候帶的原始 森林。山上辟有 研究植物的林區(qū)，專供有關(guān)人士進行研究之用。(1)阿里山是花的海洋、林的世界、云的家鄉(xiāng)。顏色一般是靜止的，為什么作者都說是“靜止而又洶涌的綠”?__________________________________________________________________________________________________________________________。３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。）這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。難懂的字詞和句子多讀幾遍。（展示可包含朗讀、心得、人物評價、寫詩、續(xù)寫等）二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）（給學生自主學習、解決問題的時間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）我會讀、寫生字新詞。（二）學文悟情展示我會讀?！彼幻孀匝宰哉Z，一面畫著十字。）她臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好?！币x出桑娜和她丈夫的善良。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事）生：我會給課文分段。）生：我知道文中有五個人物。）生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。第一層：深夜不見丈夫歸來。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。（2）感悟?qū)懛ㄉ?我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會桑娜的美好心靈。生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請完成下面練習桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。生：課文以“窮人”為題富有深意。三、激發(fā)知識沖突。（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。（2）托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。第二課時一、提出學習目標（約3分鐘）談話導入： 上一課，我們初步學了《窮人》這篇課文。這一課，我們繼續(xù)往下學。我會流利、有感情朗讀課文。（1）感悟文本。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節(jié)，你們看出來了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。）師：（渲染）她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦，（更沒有）這些都沒有想。生：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。我們可以（熬）看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。生：課文多處運用了省略號，主要作用有： ⑴ 表明心理活動的時斷時續(xù)?！也辉?，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示說話結(jié)巴，欲言又止。生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的精神多么高尚呀。請大家展示自己的續(xù)寫作品。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W時間】 一課時。２、引出課題。３、引導學生提出學習目標。（展示可包含朗讀、心得、人物評價、寫詩、續(xù)寫等）二、展示學習成果（約30分鐘）（給學生自主學習、解決問題的時間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）我會讀、寫生字新詞。Ⅰ感悟文本。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！④哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 根據(jù)學生回答，隨機出示：⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。教師及時對學生展示的知識點進行梳理，對重點給予點撥、疏導。展示創(chuàng)造性朗讀。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。３、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。我的心已經(jīng)感受到了。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。小組展示自己仿寫的一段話。感受文中人物形象特點，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。４、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。抓住重點詞、句、段來體會人物身上的高尚品質(zhì)。自己特別有體會的句子可以劃下來。（學生自由發(fā)言）（小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示）（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時到學生之中指導展示）要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。１、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）⑴ 出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。⑸ 再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。３、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。２、運用了前后照應的手法：如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我?修理?這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“?修理?這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：?我希望你的手指已經(jīng)好了?”與第五自然段“我對小精靈說：?我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……?”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。展示創(chuàng)造性朗讀。2．有感情地朗誦這首詩。教學時間二課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）了解這首詩的寫作背景。（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。（遠征：指二萬五千里長征。逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。泥丸：泥團子，小泥球。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍?！拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。1．朗讀這首詩。（二）有感情地朗讀課文，會背誦。讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。（四）用自己的話練習說說這首詩的大意。③敘述次序不必和詩序一樣。紅軍在長征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。（主要內(nèi)容：這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。（九）作業(yè)。你知道這個時間是在長征的開始、中間還是將勝利結(jié)束時？找資料說給大家聽一聽。有哪些詞語表達了“不怕”、“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。一夜的工作教學目標1．理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。背誦最后兩個自然段。（二）初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。三、學程導引:（一）揭示課題，導入新課。（二）檢查學生預習情況?！懊杀€”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。課文是指生活作風。（四）學生默讀課文，給課文分段，說出段意。第3段〈第8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。第二課時一、教學目標（一）進一步學習課文內(nèi)容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。二、教學重點、難點（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。（三）學習課文第1段。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。2．說說這段課文主要寫什么內(nèi)容？從哪些方面來寫的？（主要寫周總理一夜的工作情況。讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句。）（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。周總理一句一句地審閱。）（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。?”這段話在寫什么？（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。）讀出描寫周總理生活簡樸的語句。）（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。）4．齊讀第2段?！斑@就是我們新中國的總理。他每個夜晚都是這樣工作的。）4．齊讀第3段。1．完成課后練習第4題。3．學習本課用第一人稱記敘的寫作特點。教學重點、難點1．體會文中含義深刻的重點詞句2．學習從人物的表現(xiàn)及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。二、教學重點、難點（一）學習本課生字、新詞。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。（二）檢查預習。1．指名學生拼讀生字。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。（二）理解課文中的重點詞句。三、學程導引:（一）學習第2段課文。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好?！保ǘ?zhàn)士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。1．指名讀第5小節(jié)?！薄奥印笔钦f火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。（1）邱少云同志當時是怎樣想的？（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？（當邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）（3）“擔心”是不放心嗎？（“擔心”在這里不是不放心?！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢?，表現(xiàn)作者對戰(zhàn)友的安危無限牽掛，對戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴格遵守紀律，完成了潛伏任務(wù)。（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是第3段；黃昏時分完成了任務(wù)是第4段。第3段：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。（本文表現(xiàn)了邱少云嚴格遵守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。1．有感情地朗讀課文。(1)“我的心繃得緊緊的”，這時候“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？（）(2)“我的心像刀絞一般”，這時候“我”的內(nèi)心活動又是怎樣的?（）(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但又“忍不住不看”?（）2．在課文倒數(shù)第二、三自然段中，找出帶有“才”字的句子摘抄下來，體會“才”字表達的不同意思，再有感情