【正文】 標(biāo)是語音學(xué)習(xí)的重要工具。英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有3947個。元音是構(gòu)成音節(jié)的主體（故元音又稱母音），輔音是音節(jié)的分界線（輔音也被稱作子音）。五個元音字母除了元音字母的本音外都對應(yīng)著一個元音發(fā)音。在進(jìn)行這部分教學(xué)時，教師可依據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，制作色彩鮮艷、造型可愛、并與字母名相關(guān)的圖卡，讓學(xué)生手持卡片，進(jìn)行CVC單詞的自由組合，同時要求其他學(xué)生試讀這些任意單音節(jié)詞。在掌握字母等的發(fā)音規(guī)律后，從中年級開始要幫助學(xué)生有效拼讀和記憶單詞，避開死記硬背。在日常教學(xué)中讓學(xué)生多聽教學(xué)磁帶其實(shí)就是最普通的視聽活動。這些影視作品通過有趣新穎的情節(jié)、制作精美的畫面、地道的語音不僅能激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣，還能通過視覺、聽覺的雙重刺激使學(xué)生樹立對英語的良好語感。這些材料真實(shí)活潑有趣，孩子們在感受新奇快樂的同時會自發(fā)地模仿，易學(xué)、樂學(xué)這些字母或字母組合的發(fā)音并且會試讀例詞，這樣幾個單元甚至一兩個學(xué)期積累下來，大多數(shù)字母及字母組合的常見拼讀規(guī)則在潛移默化中就被孩子們接納、掌握了，他們就會產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要說”的內(nèi)在動力。]”；教師再問“字母g發(fā)什么音？”學(xué)生：“[g]”；教師最后問“bag該怎么讀呢？”若學(xué)生說不出發(fā)音，教師可以用口形提示讀音[b230。此外，還有[k],[d?],[t][d],[b][p],[f ][v]、[s ][z ],[θ][ e],[ ?][ ?],[tr][dr]等。由于這個詞音節(jié)較多，Team work（學(xué)生分組拼讀音節(jié)）:Team A：VE，|ve|；Team B：GE，|d? |；Team C：TA，|t ? |；Team D：BLES，|b?z|最后全班同學(xué)共同試讀整個單詞，若發(fā)音有困難，教師面對孩子們在體前舉右臂強(qiáng)調(diào)單詞的第一個音節(jié)重讀，然后向左把右臂放平，以示后面三個音節(jié)非重讀。無論是單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，教師均以升、降兩種語調(diào)示范給學(xué)生聽，然后師生分別用升、降調(diào)互讀單詞。先從accuracy再循序漸近到fluency，但此過程中要多鼓勵孩子，讓孩子想說、敢開口說英語。它直接關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著小學(xué)生英語字母、詞匯及句型、課文的學(xué)習(xí)；同時也是英語聽力能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自然規(guī)范的語音、教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。教師自身語音素質(zhì)偏低直接表現(xiàn)語音和語調(diào)不正確。語音教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2001）（以下簡稱《課標(biāo)》）對語言知識中的語音提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求。英語語音作為英語存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是英語的本質(zhì)，而且是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，單音部分的教學(xué)過于分散，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。按照孩子的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中多采用游戲、歌曲和小詩等多樣的教學(xué)方式，使孩子學(xué)習(xí)英語感覺到輕松愉快。鑒于此，中年級應(yīng)采用自然拼音法教學(xué)（phonics）,自然拼音法是英語系國家近年來主流的教學(xué)法，特別是以發(fā)音為入口，采用音符記號，跨越音標(biāo)，根據(jù)26個字母與字母組合本身的發(fā)音，建立字母與發(fā)音的感知，真正做無需音標(biāo)，無需死記硬背，見詞能讀，聽音能寫。通過這樣系統(tǒng)的有階梯的語音學(xué)習(xí)，在整個小學(xué)階段有步驟地領(lǐng)會英語單詞的發(fā)音，學(xué)生是能夠很容易感知字母在單詞中的發(fā)音的。通常語音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利的老師可以在剛剛和新同學(xué)見面的頭幾節(jié)課就把學(xué)生深深地吸引住，為以后更好地教學(xué)打下了基礎(chǔ)。趣味的語音教學(xué)是關(guān)鍵采用英語歌曲表演和語音教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生內(nèi)心都有一種自我欣賞、自我肯定的需要?！坝⒄Z是朗讀出來的”。只要長期堅(jiān)持下去，形成一種教學(xué)常規(guī)，這對促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高是大有好處的。所以，在小學(xué)階段著手培養(yǎng)孩子們的英語語音能力是關(guān)鍵時刻。自然規(guī)范的語音、教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。自然規(guī)范的語音、教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。但如何教好語音,使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢?我認(rèn)為,最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)、如何教,使語音教學(xué)寓于趣味,生動活潑。，對語音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則的策略為了縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我充分利用三年級學(xué)生對新教材的欣喜心理，在三年級期中時，要求學(xué)生能認(rèn)讀26個字母，不要求寫，期間穿插對日常英語的復(fù)習(xí)，簡單用語的滲透和簡短易學(xué)的英語歌曲，讓學(xué)生有充分的成就感。教學(xué)四會單詞時，要緊緊抓住單詞的字母組成與音素間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，并通過各種游戲競賽讓學(xué)生體會到根據(jù)發(fā)音記單詞與死記硬背記單詞的不同，使學(xué)生嘗到科學(xué)記詞的甜頭。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。在學(xué)習(xí)字母的過程中滲透語音意識是很好的語音傳授途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。①聽音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。②模仿。③仿說。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。如：給音素找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音做動作”，“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。D 把語音學(xué)習(xí)的鞏固和強(qiáng)化延伸到課外，在讀故事中進(jìn)行語音教學(xué)例如：在詞匯抄寫過程中學(xué)生能對常見的字母組合做出標(biāo)記，在讀故事中進(jìn)行語音教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)。