【正文】 隨時提供輔助。興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)需要時間和耐心，需要寬松的氛圍，教師應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造這種氛圍。除了上課時少，教師經(jīng)驗不足，還有課程管理等問題，這些因素集中到一起，很容易導(dǎo)致教師表現(xiàn)出急躁情緒。由于小學(xué)生所掌握的語言知識實在有限，在知識方面的要求不可能太高，只要有學(xué)以致用的意識就好。如果跳出英語課程之外看，讓小學(xué)生通過體驗閱讀的愉悅來逐步培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，這實際上也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而且語文教學(xué)在這個維度擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。從人的終身發(fā)展來看，書籍是人類進(jìn)步的階梯，人類的閱讀史幾乎就是人類文明的發(fā)展史。在閱讀過程中不僅可以獲取大量信息，更能發(fā)展語言能力、寫作能力，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和獨立思考的能力，有助于形成和發(fā)展獨立人格，因此，世界各國都把兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施，比如美國教育部1983年發(fā)布的《成為閱讀大國》報告，核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。閱讀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代人自覺的內(nèi)在需求和理想的存在方式，小學(xué)英語老師也有責(zé)任為培養(yǎng)“能享受閱讀的孩子”而努力！第三篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)小學(xué)英語語篇教學(xué)的三個問題人民教育出版社 陳 力一、小學(xué)英語讀什么小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)，是眼下大家共同關(guān)心的話題之一。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的英語閱讀興趣呢？回答這個問題之前，我們不妨來想象問題的另一方面：孩子為什么不喜歡讀？具體原因有哪些？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不喜歡閱讀英語的常見原因有：內(nèi)容不引人、形式古板、難度過大讀不懂、閱讀過程枯燥、不會讀、讀后活動跟不上等等。先談第一點：內(nèi)容適合有趣味。閱讀教學(xué)也是這樣。這樣就更清楚更有把握了。有一次我借聽課之便，在北京東城的一個小學(xué)做過一個很小的調(diào)差，結(jié)果一個班的學(xué)生跟同校的另一個班的學(xué)生，閱讀興趣就有些不一樣！后來再去的時候了解到的情況是，當(dāng)時該班學(xué)生中流行的動畫片兒和男孩子們喜歡的電子游戲，跟另一個班的都不太一樣。準(zhǔn)備英語閱讀課的時候，就應(yīng)該有針對性地去搜尋那些學(xué)生感興趣的話題和材料讓學(xué)生讀。當(dāng)然，有些材料還需要根據(jù)學(xué)生的語言水平或結(jié)合教學(xué)話題稍加改造，不宜拿來直接用。所以同一個學(xué)校的老師，甚至同一個區(qū)域的老師，可以商量一下，分一分工。這樣一年后就有十幾個話題的資料庫了，而且以后肯定會越做越有經(jīng)驗，越快，也越好。這些大家共同研發(fā)的閱讀資料，就是非常好的科研成果。那些對學(xué)生健康成長有好處的閱讀材料，教師還有責(zé)任來加以引導(dǎo)，有針對性地向?qū)W生提供一些知識性、趣味性都優(yōu)等的資源。二、小學(xué)英語為什么而讀上面談了小學(xué)英語閱讀材料的選擇問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面，分別提出了相應(yīng)的一級、二級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，針對小學(xué)英語語言技能的“讀”二級目標(biāo)提出了“六能”，其中要求學(xué)生能正確朗讀所學(xué)的故事和小短文，能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略的二級目標(biāo)中提出了嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐，積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典等要求。盡管不同文獻(xiàn)的內(nèi)容表面看各有特色，實際上卻大同小異，內(nèi)容不外乎利用已有背景知識預(yù)測閱讀內(nèi)容，利用上下文猜測詞語，通過略讀、掃描等技巧來提高速和尋找細(xì)節(jié)信息，尋找并利用主題句和關(guān)鍵詞來提高理解的正確率，利用語體（故事、書信、議論、說明等）特征和各種常見圖式來提高閱讀速度等等，諸如此類的策略培養(yǎng)在小學(xué)階段應(yīng)受到足夠的重視，原因很簡單，閱讀興趣需要愉快的閱讀體驗才能更長久地保持，而愉快的閱讀體驗又必須靠一定的閱讀技能來支持。從發(fā)展的眼光來看，隨著小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗的不斷積累，教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)中所能實現(xiàn)的目標(biāo)會越來越高。讓學(xué)生猜詞如果給的任務(wù)太難學(xué)生根本猜不出來，就容易挫傷閱讀積極性，產(chǎn)生閱讀困難的感受。談到閱讀技能培養(yǎng)還要附帶說一下閱讀理解題，因為不少小學(xué)英語課堂上會使用類似的材料。興趣和習(xí)慣。如果經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，比如到升如初中的時候，孩子們還是很喜歡閱讀英語，那么，小學(xué)英語閱讀教學(xué)就算成功了。起初階段的閱讀要求要降低，同時對學(xué)生的點滴進(jìn)步都要及時給予肯定和鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，只要讀出來一些信息，不管多少，都應(yīng)該受到肯定鼓勵！如果教師對學(xué)生閱讀能力期待過高，學(xué)生經(jīng)多次努力后仍覺得老師對他不滿意，他們就容易懷疑自己的學(xué)習(xí)能力而過早放棄。給學(xué)生完成任務(wù)的時間不能太短，閱讀課上最常見的不當(dāng)操作是學(xué)生根本沒讀完，就急著提問讓學(xué)生回答。這些看似簡單的要求并不容易做好，有的是出于老師經(jīng)驗不足，急于求成，拔苗助長；有的是是由于課時安排趕教學(xué)進(jìn)度，比如課程標(biāo)準(zhǔn)里面小學(xué)英語閱讀中有一個10到12萬字的參考量，四年平均下來每節(jié)課有200多詞的閱讀量，這個目標(biāo)對一年級起始學(xué)英語和部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?？赡苓€能接受，更多地方的老師會覺得完成有困難。語言知識學(xué)習(xí)和運用。以上按課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個層面談了小學(xué)英語的語篇閱讀，其中重點談的是策略技能和興趣習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)和語文教學(xué)的相通之處，不是說二者差不多，畢竟外語教學(xué)從內(nèi)容到形式都跟母語教學(xué)有很多不同之處，這些不同之處如何處理，也正是外語教師需要動腦筋研究的地方。閱讀是教育的核心，“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之道，必在于讀書”，讓孩子學(xué)會并享受閱讀實際上就是給了他一生最重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的每次閱讀都是一次獨特的體驗，是他通過文本與別人的一次交流，正是在這種不斷積累的交流中，人得以逐步成長。這里先從宏觀上討論一些原則問題。應(yīng)對的辦法目前還沒有細(xì)致的研究，大家討論過的辦法，比如閱讀教學(xué)的分層處理、閱讀問題的層次性和開放性處理，降低對部分學(xué)生的要求，分層評價鼓勵為主，方法策略個別輔導(dǎo)，實施情感影響等都可以試試。閱讀的最終目標(biāo)固然是獲取信息，但對中小學(xué)英語教學(xué)來說，閱讀課中也不能忽視對語言知識的積累。二是師生互動，閱讀過程中沒有權(quán)威，師生之間是公平的交流，教師是學(xué)生閱讀的幫助者和引導(dǎo)者，教師本人也是學(xué)習(xí)者。閱讀課不單是培養(yǎng)閱讀技能，語言學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、策略培養(yǎng)、文化感悟、智能提高和人格發(fā)展等課程目標(biāo)都可以在閱讀過程中體現(xiàn)滲透，有機(jī)整合。因此，閱讀教學(xué)過程中要逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，讓他通過讀學(xué)會讀，策略滲透必不可少?；A(chǔ)不那么好的，可以慢點兒、問題簡單點兒，讓他們讀有所得，每節(jié)課都有收獲，更差的，只要能讀懂一點就是收獲，應(yīng)該受到肯定和鼓勵，不至于喪失信心，過早放棄。一節(jié)課的設(shè)計思路，粗略的分類可以有兩種基本模式，“總分總”和“分總分”模式。教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，一般有讀前，讀中和讀后幾個階段。強(qiáng)調(diào)適切性，就是強(qiáng)調(diào)沒有哪種閱讀教學(xué)模式是最好的，也沒有一成不變的模式。另外，方法和設(shè)計都需要經(jīng)常變化。變的只是手段，閱讀課的根本教學(xué)目標(biāo)不能背離。要知道這種急切的情緒會不自覺地帶到課堂上無意中傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“閱讀難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理?！?Dangerous！No smoking！在詞表或者詞典上孤立出現(xiàn)時是詞語，一旦進(jìn)入交際，它就都成了語篇。其實，跟聽說教學(xué)相比閱讀延伸到課下更有操作性。小結(jié)：上面簡單討論了小學(xué)閱讀教學(xué)的幾個原則，包括始終保護(hù)學(xué)生的興趣，信息和語言并重，教學(xué)過程中注意多維互動，通過閱讀滲透策略培養(yǎng)，閱讀任務(wù)分層要求，立足教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)，以及循序漸進(jìn)等。由于小學(xué)英語篇教學(xué)開始的比較晚，積累的經(jīng)驗十分有限，所以更需要大家一起來積極探索，愿更多的老師能把教學(xué)實踐中的創(chuàng)新和感悟記錄下來并及時梳理總結(jié)，以便于跟大家一起交流分享。語篇教學(xué)應(yīng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個階段。2．語篇教學(xué)的主要任務(wù)小學(xué)英語語篇教學(xué)的主要任務(wù)則是：基于“任務(wù)型教學(xué)”的一般要求，以閱讀語篇為基本形式，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力（獲取信息、整理信息、處理信息、加工信息和利用信息的能力）和英語語篇閱讀技巧的同時，“使在他們學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”（國家教育部，2001：2）.培養(yǎng)學(xué)生從整體上（結(jié)合上下文及語言信息的相關(guān)語境）正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生；培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞的詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用語篇文本信息解決問題的能力。例如，在教學(xué)牛津英語上海版Module 3 Unit1 A day at schoolBen’s timetable 的時候，在導(dǎo)入前，我就用daily talk的形式問學(xué)生下列問題： day is it today? subjects do we have today? time do you go to school? do you like to do at school? 通過上述提問，比較自然地引出了本課的主題，在這個過程中，一箭雙雕，復(fù)習(xí)和導(dǎo)入同時解決。, 培養(yǎng)學(xué)生對語篇重難點的理解。例如，在教學(xué)對話Do you like…? Yes, I , I don’, 很多學(xué)生容易回答成Yes, I , I don’t ：Do you like icecream? Yes, I , yummy, you like durian?No, I don’, smelly, ，自然地能正確回答Do you like…? 了，很好地解決了教學(xué)難點。在低段，我們教師可以通過對已學(xué)語言知識的整理，指導(dǎo)學(xué)生說一段話。語篇教學(xué)的精彩設(shè)計還有很多，例如表演，背誦，情景教學(xué)等等，我們教師不僅要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，也要熟悉學(xué)生的語言水平，這樣才能用好語篇材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的興趣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野，享受閱讀的樂趣并提高語言能力。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學(xué)道路。在生動活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。我們所理解的興趣教育是指教師用自己的教學(xué)和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。三、同類課題研究現(xiàn)狀提高英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。四、主要研究方法和手段1．比較觀察法。4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導(dǎo)下，在實踐中要根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。六、預(yù)期成果形式： 1．研究報告，結(jié)題報告；2．論文集、教案集、階段性成果展示資料?？朔员暗男睦铩ＵJ(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對象。扶優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。因材施教、多加營養(yǎng)。表彰“優(yōu)秀學(xué)生”，弘揚正氣。具體措施：做好三方面的思想工作。確定中下層學(xué)生對象后，就要做好學(xué)生的思想工作，從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面，對學(xué)生加倍關(guān)心，使這些學(xué)生不要自暴自棄，使他們意識到老師時刻在關(guān)懷、幫助他們，使他們看到希望、充滿信心，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。營造溫馨、安靜、融洽家庭氣氛?？迫卫蠋熞ㄟ^作業(yè)情況、考試成績、課堂情況等各方面的了解，對學(xué)生進(jìn)行分類排隊。各班要把優(yōu)等生和中下層學(xué)生，分別進(jìn)行對應(yīng)搭配，形成扶差的學(xué)習(xí)伙伴，如編成同桌，或建立學(xué)習(xí)小組，使中下層學(xué)生有最貼身的“幫手”。四、在扶優(yōu)抓差中注意幾點：不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。長命寺小學(xué)五年級扶優(yōu)抓差工作計劃長命寺小學(xué)吳月