【正文】 合作用制造養(yǎng)料的。？答：能，生長茂盛的一側(cè)是南方。？答：對植物環(huán)割后，葉制造的養(yǎng)料就通不下去了。答：藕，棒狀。葉具有光合和蒸騰作用。？答：熱氣球點火后，里面的空氣受熱膨脹，重量變輕。這樣安裝正好能把油煙抽走。答：中國是世界上最早發(fā)明熱氣球的國家，早在五代時期就制作出孔明燈。？答：壓縮空氣有彈性，能反沖。答：噴氣式飛機，火箭升空。、火箭為什么能飛上天？答：噴氣式飛機、火箭的燃料點燃后，產(chǎn)生大量的氣體向后噴發(fā)，會產(chǎn)生巨大的的反沖力，推動噴氣式飛機、火箭飛上天。請你設(shè)計實驗證明。答：容易傳熱的物體叫做熱的良導體。例如：塑料，木材、毛皮、棉花、泡沫。答：金屬是熱的良導體，做成鍋體傳熱快，飯熟得快。？每一種的含義是什么？答：熱的傳遞方式有傳導、對流和輻射。?答：用勺子不停地攪拌。太陽的熱是以輻射的方式傳到地球上來的。毛巾是熱的不良導體，可以阻止冰糕吸收熱量，所以另一塊融化的慢。過一段時間，溫度并沒有上升。冬天應穿深顏色的衣服。因為臟雪顏色深，吸收的輻射熱多，所以融化得快。第三篇：青島版四年級上冊科學教學計劃青島版四年級上冊科學教學計劃2011—2012學年第一學期于美艷一、全冊教材分析本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術(shù)與社會的融合，以學生生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。引導學生借鑒已有的生活經(jīng)驗，利用“解暗箱”的方法對植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行猜想與假設(shè)，再通過直接與間接的科學實驗，認識植物身體的構(gòu)造功能。以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。能用學到的知識改善生活。能反思自己的探究過程。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。趣味性。以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。能用學到的知識改善生活。能反思自己的探究過程。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。趣味性。以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。能用學到的知識改善生活。能反思自己的探究過程。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。趣味性。三、重點、難點了解了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。五、課時安排每周兩課共計4節(jié) 第三單元植物的生活教學計劃一、教材簡要分析：本單元在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。學生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分培養(yǎng)學生的實驗能力和按””四、教學措施：。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動五、課時安排本單元每周兩節(jié)共計5節(jié) 第四單元空氣和水的力教學計劃一、教材簡要分析：《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養(yǎng)學生科學、做科學的興趣，增強學生關(guān)注身邊科學現(xiàn)象的意識，時學生理解科學技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的融合。指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質(zhì)。四、教學措施：。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動五、課時安排本單元每周兩節(jié)共計5節(jié) 第五單元熱的傳遞教學計劃一、教材簡要分析：本單元通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理。4．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料