【正文】 ：自由說。學生小組討論，教師巡回指導。師：說說你們是怎么做的？（生描述或者演示）生：用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。生：找一個有煙的地方，然后射出光會出現(xiàn)光柱。師：看到什么了？生：一道筆直的光柱師：現(xiàn)在我們可以回答《光究竟是怎樣傳播的》這個問題了嗎？（指課題）生：可以，光是直線傳播的。師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學生嘗試回答。光傳播的速度是多少？光傳播的速度是30萬千米每秒。②反射光是怎樣傳播的？ 反射光也是直線傳播的。所以它要比尺寸相同的平面鏡觀察的范圍要大得多。太陽的光線經過地球表面大氣層的時候會被折射，因此一部分的光線仍然可以到達地球的影子。教室的墻壁為什么要涂成白色？ 白色的墻壁有利于反射。課堂總結師：通過這節(jié)課你學到了什么？引導學生總結。出示課件師：許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。師：每次用幾面鏡子？師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。）師：怎樣實驗呢？師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫？它們是怎樣形成強光和高溫？學生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。導入。師：可是，人類只利用了太陽能的一點點，還有很多光和熱沒有被利用，要是利用起來多好?。∧阌修k法得到太陽更多的光和熱嗎？（板書課題）生：利用凹凸鏡師：恩不錯，除了這還有別的辦法嗎？（引導：你們有沒有注意到，人們夏天和冬天穿的衣服的顏色有什么不同？這是什么原因？）生回答師：也就是說，物體的顏色可能與吸熱的本領有關，是嗎？（板書：物體的顏色）師：這只是我們的猜想，物體顏色和吸熱本領有沒有關系？有什么關系？需要我們用實驗來驗證。先猜猜看，哪種顏色的紙袋升溫快？ 材料還有：溫度計。好開始吧。如：白紙（白色/黃色）粉紙（粉色）黑色無光紙（紅色/黑色）黑色蠟光紙（綠色）鋁箔紙（藍色）我們先用點表出紙在不同時間里受光熱的溫度，如：白紙2分鐘時是20度，我們就先找到時間、再找出溫度，點好點，最后用線把這些點 連起來。（一）、認識太陽能的構造、工作、原理。教師歸納總結：我們來概括一下工作原理利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。（二）、提出問題，制定計劃現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。全班交流。四、作業(yè)調查自己所做的太陽能原理上和我們自己做的是否一樣？五、教學反思第8課時 評價我們的太陽能熱水器一、教學目標 知識與技能太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據的觀測和記錄總結、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。㈢賞析詩句，感悟詩境學生品味詩歌的意境?！保?，師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。指數(shù)名說。六、當堂訓練背誦、背寫古詩。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。六、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。有感情地朗誦古詩詞并試背誦。學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。六、當堂訓練背誦本首詞。ng yn zh224。①、復恐匆匆說不盡，______________________。⑥、春風又綠江南岸，明月何時照我還。意思是：___________________________。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。過程與方法：通過自學課文，解決生字詞。教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？三、出示自學指導：利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。(板書:讀詩落淚)第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 送梅花巾)小結六、當堂作業(yè)抄寫本課生字、詞。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。)②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！斑@清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。”再次討論：a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來，我們??像這梅花一樣?！鲗W習最后一段齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)回顧全文，口頭概括本文的中心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。n hu225。 n224。n ch236。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！用帶點的字寫一句話： 愈 愈 愈___________愈__________把句子改成陳述句。,體會作者的思想感情。教學難點：體會母親 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。３、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句?！钡那榫啊 ch225。ng zhōu w225。n jū（）（）（）（）辨字組詞。不開花時，只是 ；開花季節(jié)，也得。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。2．互相交流生字詞的學習情況。１、直接描寫“流水”（第一自然段）：⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹３、間接描寫有趣的往事：⑴ 抓魚、蝦、蟹⑵ 丟野花⑶ 摘茶葉⑷ 賞野花這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。 li（）（）（）（）xī h224。ng suǒ w226。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活?？谡Z交際能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學準備:1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。五、總結同學們，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。想象家鄉(xiāng)的新面貌。四、試寫初稿，自行修改要求書寫工整，語句通順。六、佳作賞評每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。不足之處。三、投影病文投影病文片段。五、再次修改自己習作，師巡視個別輔導六、范文二十年后的家鄉(xiāng)今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉。人們戴的手表、用的計算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個個電源插座。拓展二教學目標：回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。體會錘煉文字的重要性。收集表達思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。⒊小組派代表發(fā)言。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。］第二課時一、背誦古詩詞，激活積累本單元我們學習了表達思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。］四、小結：通過本課的學習，你學到了哪些知識？五、當堂訓練：背誦詩句。ng sī ch239。春風又綠江南岸，_______________________________________________。五、按要求改寫句子。觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實驗總結影響蒸發(fā)的因素。學生：（1）用濕布在鏡子上擦一下，觀察鏡子上的水有什么變化？（2）用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，觀察溫度計溫度的變化。［評析］小學科學課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，需要教師在教學過程中呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲望。自主學習與合作探究學生自主體驗活動。所以課堂上，教師要給學生創(chuàng)造相對獨立的學習機會。(課件出示活動內容：活動（二）取一支溫度計，記錄下此時的溫度。師生根據實驗數(shù)據得出溫度下降的結論。兩組同學的實驗結果依然表示溫度是下降的。［評析］“蒸發(fā)吸熱”是本節(jié)課的重點內容之一，蒸發(fā)吸熱的探究活動，是學生在本節(jié)課的初步合作探究。師：剛才同學們已經初步了解了蒸發(fā)及蒸發(fā)吸熱，現(xiàn)在我們來解決第三個問題：怎樣加快蒸發(fā)？教師再現(xiàn)課前設置的情景：讓黑板上的水盡快蒸發(fā)的方法。（因為實驗比較多，教師控制每三組驗證同一個因素）學生合作實驗結束之后，教師讓學生匯報實驗結果。教師在學生匯報完后引導學生說出蒸發(fā)快慢跟溫度、空氣流動的速度和液體的表面積有關。本環(huán)節(jié)教師先讓學生從解決晾衣服的實際問題入手，喚起學生已有的生活經驗，使學生的猜想和實驗步驟的設計有所依據，幫助學生更快地突破本節(jié)課的難點。師：通過一節(jié)課的學習，同學們又產生了許多新的疑問，課下可以利用本節(jié)課學習的實驗探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續(xù)探究你的疑問，相信你會收獲很多。本環(huán)節(jié)教學很好地貫徹和落實了這一理念。［評析］本節(jié)課是典型的實驗探究課,在整個實驗教學過程中，以學生生活經驗為主線，以學生自主體驗學習為手段，以科學探究為核心，以培養(yǎng)學生實驗設計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力為最終目標。教師在課堂中的角色定位就是一個探究活動的參與者、指導者，課前要準備實驗器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。教材從學生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學生的位置，從而表明每個位置上的同學。三、目標導向 知識與技能，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會在方格圖上用數(shù)對表示位置。培養(yǎng)學生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學習習慣。因此，在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。練習一中的第6題，使學生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應的變了。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。（注意強調先說列后說行）（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。完成教材21頁練習五第2題。教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。（投影講評）三、鞏固練習完成教材第20頁“做一做”第1題。完成教材第21頁練習五第3題。聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。出示教材第22頁練習五第5題教師：同學們認識國際象棋嗎？組織學生觀察棋盤，看看怎么表示已個棋子的位置。（1）獨立寫出圖上各頂點的位