【正文】 ，對實現(xiàn)學生個體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學校教育工作的可持續(xù)，促進和諧校園建設有著重要的實踐指導意義。在素質(zhì)測評實施過程中，學生既是接受測評的客體，也是進行測評的主體，確立學生主體性地位的要義在于測評的實施不能傷害學生的主體感受。從其起源來看，進行素質(zhì)測評的初始目的是為學生評獎、評優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。學生作為個體，社會化過程和個性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認同度對個體會產(chǎn)生強大的影響作用。學校的教育關注于對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，其中，學生素質(zhì)的培養(yǎng)強調(diào)以創(chuàng)新能力為核心。大學階段是學生心智走向成熟的重要階段，目前，將學生身心健康的測評納入高校素質(zhì)綜合測評的目標體系已成為共識，但是，在實際工作中仍存在將學生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質(zhì)評價的問題，如何將心理素質(zhì)評價科學納入測評體系成為難題。（一）以發(fā)揮引導作用為基本功能，建立測評激勵機制。（二）充分重視測評反饋環(huán)節(jié)，建立學生和學校之間雙向評價的溝通機制。（三）以適應社會需求為導向，建立學校教育與市場需求的接軌機制。除在建立測評體系時汲取市場、用人單位的意見，學校也要及時關注在測評結(jié)果中處于不同位置學生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標的測評體系提供依據(jù)。在大學階段，學生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關鍵時期，測評體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。社會環(huán)境和市場需求在不斷變化，決定了素質(zhì)綜合測評體系不可能是統(tǒng)一的。以學生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強調(diào)某一些（種）素質(zhì)和能力。在實施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實際情況修改指標細則項目和所占權重，以適應綜合、全面測評的要求?？梢酝ㄟ^具備數(shù)理、統(tǒng)計原理等知識的專業(yè)人員給予指導以規(guī)避這一風險。長期以來，素質(zhì)測評主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測評結(jié)果以分數(shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會挫傷部分同學的積極性，有悖于素質(zhì)教育促進人的`全面發(fā)展、個性化發(fā)展的理念。交叉學科研究的興起，心理學、計算機技術、人力資源等學科的介入，能夠促使素質(zhì)綜合測評體系的構建得以長足的發(fā)展?；谧鹬厝?、關心人、發(fā)展人的立場，探索構建科學的測評體系，實現(xiàn)正確的育人導向。經(jīng)濟師，20xx，（10）：133。[3]虞麗娟，孟憲明?；趦r值人假設的人才綜合素質(zhì)三維測評體系研究[J]。思想素質(zhì)有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。法律素質(zhì)是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質(zhì)大學生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)大學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實際問題。這正是目前思政教育存在的問題。其二，高校若能重視和提高學生的認知驅(qū)力，那么大學生人文素質(zhì)教育將實現(xiàn)由現(xiàn)目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。而奧蘇貝爾對認知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。結(jié)論大學生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實也是一個內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養(yǎng)的過程。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學術工作良性發(fā)展。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。，開展大學生科技創(chuàng)新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。第二篇：大學生綜合素質(zhì)論文魅力校園，風采人生記我的學生干部生涯經(jīng)濟貿(mào)易系崔金磊內(nèi)容摘要：不知不覺大學生活將結(jié)束，在離開母校之際隨性寫下這篇大學成長錄，以此來表達學院對我的培養(yǎng)和教育。是母校給了我勇于擔當和敢于拼搏的平臺和機會，邁開大學學生會干部的第一天也就繼續(xù)延續(xù)了我11年的學生干部生涯，5年的學生會主席生涯、也正是我的母校賜予了我十幾項殊榮，回想每次的領獎記憶猶心，在即將邁出母校的一刻自己的行囊里已背負了母校賜予的種種榮譽；軍訓先進個人、院級優(yōu)秀學生干部6次、優(yōu)秀黨員1次、管理之星3次、第九屆學生干部研討會二等獎、單項獎學金，國家勵志獎學金等，除了在母校獲得了學生干部鍛煉的同時，在老師的教育和指導下還學習和掌握了專業(yè)技能，在校期間考取了“英語A級證”“文管二級資格證”“營銷師資格證”“人力資源師資格證”等，是母校的栽培堅定了我前行的信心和勇氣、關鍵詞：母校、干部、鍛煉 成長、感謝(不少于4個)四：目錄第一章：大學的內(nèi)涵與韻味第一節(jié)：充實校園生活，展現(xiàn)自我風采 第二節(jié)：打造精英團隊，塑造新型人才 第三節(jié)：歷練出真知，提升促發(fā)展 第二章：大學的設計與反思 第一節(jié)：為高考奮斗，為大學努力 第二節(jié)： 收獲的季節(jié)，我的夢想 第三節(jié)：坦然自若，從容進校 第三章：大學的理性審視第一節(jié)：我的大學觀塑造第二節(jié)：我的人生觀成長 第三節(jié)：我的心理觀定位第一章：大學的內(nèi)涵與韻味第一節(jié)：充實校園生活，展現(xiàn)自我風采大學校園在每一位考生心目中都是一座放飛希望，展現(xiàn)自我的一座象牙塔，一座美麗的神秘殿堂，無數(shù)學子向往，渴望，希望現(xiàn)實中的大學與夢想交織，但很多學生脫離了大學的本位，大學是培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀人才的成長基地，在這所大學里老師播種希望，讓我們汲取營養(yǎng)，很多同學抱怨我們的學校讓他們很失望，但在我心目中這所在發(fā)展中前進的母校正是我心目中的理想大學。大學的自我也是自我風采展示的平臺，在校期間相繼組織了“院體育文化節(jié)經(jīng)貿(mào)工商系選拔活動”組建了“經(jīng)貿(mào)工商系籃球隊和籃球?qū)氊愱牎安⒔M織開展了“院第七屆籃球爭霸賽”“經(jīng)貿(mào)工商系學生干部聯(lián)誼運動會”“經(jīng)貿(mào)工商系疊被子大賽”“經(jīng)貿(mào)工商系學生會成立大會”“學生會月例會”“學生會述職報告大會”“院第二十屆春季運動會”“經(jīng)濟貿(mào)易系20092010學年總結(jié)表彰暨文藝匯演晚會”“經(jīng)濟貿(mào)易系20102011學年擴大級干部會議”“相約經(jīng)貿(mào)、攜手同行經(jīng)濟貿(mào)易系2011年元旦晚會”“經(jīng)濟貿(mào)易系20102011學年第一學期學生管理工作總結(jié)表彰會議暨20102011學年第二學期工作部署動員大會”等，先后參加了院第二十屆運動會男子4100接力賽，男子400米欄、男子1010接力賽，《壯哉、青春》朗誦、《學習雷鋒好榜樣》朗誦、在此期間還擔任了晚會的主持和系部總結(jié)及表彰會議的主持等。為進一步促進和改進我系學生會團隊建設，根據(jù)日常的管理經(jīng)驗先后撰寫了《關于完善學生自我管理和發(fā)展的工作提案》、《關于加強體質(zhì)建設和團隊凝聚力建設的提案》《三化五型團隊創(chuàng)建方案》等，把理論的思想去指導團隊的建設和發(fā)展，特別是“五個科學方案”的提出，為團隊的發(fā)展注入了新的活力，在學生會隊伍建設上堅持以人為本的管理理念，以“以人為本促和諧，全面發(fā)展育人才”為培養(yǎng)目標，把學生干部的業(yè)余鍛煉向職業(yè)生涯轉(zhuǎn)化，使團隊中的每一員在團隊中真正得到成長和鍛煉，在院運動會舉辦期間我系提出了“打造精英團隊”的口號，對團隊實施了標準化的管理和服務。我很喜歡自己的一句話“一個人、無論走到哪里，認識的人多不算自己的本事，能把認識的人的有點學到自己身上才是自己的本事”。每次撰寫完方案或理論首先都要在團隊中去實施，進而去檢驗理論的實施性和可行性，然后通過理論的撰寫去提升自己的思想，使自己的思想和境界不斷的得到提高和升華。高考前的兩個月不得不提，那是我人生以來最難煎熬的兩個月，整天為了考大學而起早貪黑，燈前月下，看著同學們每天拼命苦讀，自己也耐不住性子，不甘落后，以往總愛偷懶的自己也成了老是心目中的“好學生”，對于很多學生來說他們在為全國知名重點大學做準備，而我則已有了現(xiàn)實的目標，那就是爭取考一所管理制度和發(fā)展速度于我們高中一樣的大學，因為只有這樣的大學才適合我的成長和發(fā)展，因而在考試結(jié)束后先后查閱了《招生之友》和招生信息網(wǎng)幾乎所有的信息，最后還是選擇了在河南省區(qū)堪稱“小清華“的河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，從相關的網(wǎng)站和帖子上我了解到這所學校的管理，教育水平和發(fā)展?jié)摿?，對于我個人來說，我希王自己所上的高職院校領導比較有魄力，學院發(fā)展規(guī)模不斷擴大才是我理想的高職院校，因為我們上大學就是要學習學校的管理，領導的魄力，能夠見證一個大學的發(fā)展對我來說本身意義上就是最好學習方式。在據(jù)開學的一個月里，每天為大學的自己去設想，構思，我的大學會是什么樣子？我的大學能如我所愿嗎？爸媽更是為自己將來能否在學校有番作為而擔心，他們心里也很清楚，如果在大專院校里不能夠很出色，就意味著自己很難有個好的鍛煉機會和發(fā)展前途。走出謝副院長辦公室便順著樓走到了院長辦公室，自信依然蕩存，院長很客氣的將我領進辦公室并讓我坐下，簡單的自我介紹后便將剛才同樣的東西呈上，后來才了解到他就是我們學院最具威信和魄力的王金臺院長，現(xiàn)任院黨委書記。直至很多畢業(yè)生走向工作崗位之后依然無法體會到大學到底教會了自己什么，自己收獲了什么。再小的事也有值得去做的意義和價值，再大的事也沒有什么畏懼，因為我們身懷膽略。雖然出身農(nóng)民，但進入大學后從沒有自卑過，相反狠自豪，我為父母給了我這樣的成長空間而感激，假使不是父母對我二十年的教育和影響，我想我不可能像現(xiàn)在一樣，在很多學生走上吸煙，喝酒攀比的道路時，時常驚醒自己，自己是農(nóng)村走出來的，我沒有資格去拿父母的錢去揮霍，唯一能做的就是放平心態(tài)，努力奮斗，有朝一日能孝敬父母，回報他們的養(yǎng)育之恩。本文提出在應用型本科院校建設中,應該從思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、應用能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、合作能力素質(zhì)六方面構建科學有機的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)合格大學生。在老師、同學的指導和幫助下，我取得了優(yōu)異的成績：專業(yè)排名第一，獲得國家勵志獎學金、4次校特等獎學金和“三好學生”等先進個人的稱號。把理論與實踐相結(jié)合，不斷提升自己。四、生活方面：艱苦奮斗，自強不息在生活上，積極樂觀向上，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，活潑開朗。在工作中大膽創(chuàng)新，積極進取，虛心學習，具有高度的責任心和集體榮譽感。這也向全面培養(yǎng)大學生的既定目標不斷邁進。大學生素質(zhì)主要是指大學生需要具備的特定品質(zhì)。(1)較高的政治素質(zhì)。希望并要求畢業(yè)生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業(yè)，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業(yè)和臨時落腳點。用人單位需要的是干才，能踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。因此從誠信教育入手開展大學生政治教育，即是對廣大同學們成長成材的幫助，也是對同學們的思想政治教育的客觀要求。其次，要將誠信教育融入到課堂教學中，如果說誠信教育只是靠我們輔導員通過年級大會的方式進行這方面教育，畢竟時間和效率是有限的。(1)要有廣博精深的知識貯備。(3)要有更新知識的能力。在以高新技術產(chǎn)業(yè)為支柱的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更是衡量新型人才的重要標志。要有高品位、高格調(diào)的內(nèi)心境界，還要學會客觀評價自己，正確對待別人，關愛他人，珍惜人生。精神是素質(zhì)的內(nèi)在本質(zhì)。素質(zhì)高必能力強，在一定意義上講，能力是衡量素質(zhì)的一項重要指標。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內(nèi)的準確性、鮮明性和生動性。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。6鍛煉自控能力。包含多方面的內(nèi)容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力,超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。有人認為臨陣磨槍不快也光，但你們是否又想過，表面銀光如雪鋒利如芒的紅槍，是否真由精鋼所鑄，是否在人才選拔的戰(zhàn)場上勢如破竹，削鐵如泥呢？它要求大學生要轉(zhuǎn)變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為擇業(yè)競爭中的強手。(2)大學生擇業(yè)效能感在性別、生源地、年級和是否學生干部上均有顯著性差異。課程改革時值今日，各學校在評價方面的確采取了許多新的舉措。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”是最普遍的問題。評價多由教師、同學以及學生本人三方面給出。就拿學生互評為例，同學之間在缺乏具體素材，沒有詳細數(shù)據(jù)的情況下，僅憑自己的印象，甚至摻雜了自己的感情，給自己同組的其他學生在不同的方面評定四個等級，這樣的評價的可信度是可想而知的。那么同樣，對一個學生綜合素質(zhì)的評價，也應該能夠有一套類似醫(yī)學診斷的、科學的評價體系，通過測量后的數(shù)據(jù)積累，對學生做出客觀公正的評價。表現(xiàn)在教師、家長對學生的自我評價、學生間的互相評價重視不夠，在心里把學生評價看成了可有可無的“選填項”。對此，可以組織學生以組為單位，自擬題目對各人的進行階段性的評價，積累評價他人的數(shù)據(jù)信息。各學校對學生綜合素質(zhì)評價的資料管理很是不規(guī)范，時常造成資料混亂，連續(xù)性差等現(xiàn)象。（4）不能發(fā)揮指揮棒的作用。（5）綜合素質(zhì)評價的結(jié)果不能有效地促進學生發(fā)展，評價的重要作用是改進與激勵功能，實現(xiàn)以評價促發(fā)展。首先要明確評價的目的，使得教育的各方明白為什么進行評價?？傊?，“讓評價促進學生發(fā)展”這一新課程理念正在逐漸被廣大教育工作者所接受，教師開始用新的評價理念指導自己的教學實踐，但更需要教師從思想上更加重視學生綜合素質(zhì)評價，冷靜思考，切實把握“以學生為主體”，“讓評價促進學生發(fā)展”的原則，發(fā)揮評價的效用，促進素質(zhì)教育的健康發(fā)展。