【正文】 激勵，內在學習動力得不到升華；更有極少數(shù)教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，對學生到科情況不聞不問，對學生作業(yè)不認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現(xiàn)，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們做選擇，因此缺乏自我設計能力、自我規(guī)劃能力，大學學習失去了新的動力。（3）自控能力弱。這些問題是應試性基礎教育的一種滯后反應。只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。在輔導員加班主任的工作模式中，當前需要讓教學水平較高、人生閱歷豐富、學術造詣深厚、能夠對學生的思想、學業(yè)、生活進行全面指導的教師擔任低年級班主任或導師，重點幫助大學生順利實現(xiàn)從中學到大學的過渡。3．加強基礎管理，健全學風狀況觀測制度。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過教師評學與學生評教來取得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有益的監(jiān)控，使學風建設更有針對性。作為教學管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴執(zhí)教、從嚴管理、弘揚正氣。探索完善雙學位、雙專業(yè)制度，完善彈性學制，探索更加靈活的“出口”機制，鼓勵學生修滿學分后提前畢業(yè)、提前就業(yè)、提前攻讀碩士課程，提前作流動助教、助研、助管等；試行榮譽學位制度，根據(jù)學生平均學分績點的高低不同，頒發(fā)不同級別的榮譽學位證書；要實行更為寬松的選課制度，擴大學生重新選專業(yè)的次數(shù)和人數(shù)，擴大輔修專業(yè)的設置面和選擇面；要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的分層次目標融通在學分制教學計劃中，進一步把課內學時降下來，把課外自主性、研究性學習切實加上去，增設自學學分、讀書學分、學年作品（論文）學分、綜合設計學分、網(wǎng)絡設計學分、科研訓練學分、競賽學分、課外科技活動學分等，大大拓展學生自主學習成才的空間；要借助于校內外科技文化資源，聘請科學家、藝術家、教育家等各領域大師到校講學，鼓勵教師教導學生自主學習和進行創(chuàng)新活動，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個校園的指示刺激水平和學生的興奮水平。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現(xiàn)。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價值取向。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態(tài)度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。學風是師生在治學目的、態(tài)度方法上長期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現(xiàn)為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。因此，大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內外人士感到憂慮。以往學業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現(xiàn)在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；（4）干擾前移。這些是學風建設面臨的新課題。四個“率”是：（1）學生上課出勤率，這是了解學生學習動態(tài)最直接的反應；（2）學生晚自修率，這是反映學生學習作業(yè)量和學習自覺性的重要依據(jù)；（3）學生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學生是否獨立完成作業(yè)以及學生完成學習進度情況的重要環(huán)節(jié)；（4）考試不及格率，這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯(lián)。學校嚴格執(zhí)行教學管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業(yè)生學業(yè)水準的要求也不斷提高，在此背景下，嚴格管理與個別學生利益之間的矛盾有時會變得異常突出。5．深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，促進學生自主學習。只有加快專業(yè)結構、課程體系、教學內容和方法的改革步伐，加快與信息社會相適應的教師角色的演變步伐，加快完善學分制、建立更具激勵性的學習制度的步伐，加快實現(xiàn)學生自主創(chuàng)造學習的進程，才能從根本上使學風得到好轉。一、目前高校大學生的學風現(xiàn)狀目前，高校大學生的學風狀況總體上是好的，絕大多數(shù)大學生具有遠大的理想和崇高的信念，他們學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習認真努力，思想上有著強烈的時代緊迫感和歷史責任感?？记安徽J真復習，靠作弊蒙混過關；有的同學學習目的不明確，把大量時間虛耗在學習之外，或沉迷于網(wǎng)絡游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于打工掙錢，或成天無所事事東游西逛；有的同學非?！皩嵱谩?，將外語和計算機學得十分扎實，而其它課程的學習則“短斤少兩”??雖然這部分學生在數(shù)量上并不是主流，但其對高校學風和校風建設的影響卻不容忽視和不可低估。第二，“混文憑”的現(xiàn)象在一部分學生中仍然存在。（二）從學校方面看第一，目前高校的教育體制改革還不能完全適應社會的發(fā)展。第二，有的高校對課堂教學、教學改革和教學管理缺乏高度重視。因此導致有的教師備課不認真，上課照本宣科，純粹敷衍應付，講課枯燥無味，教學效果差，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。（三）從社會方面看第一、追求金錢和享樂的價值觀影響學生?，F(xiàn)實生活中，大量投機取巧、制假販假現(xiàn)象的存在，使部分學生的心理受到污染。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，“雙向選擇”已成為學生就業(yè)的基本方式。三、進一步加強學風建設的措施（一）加強思想教育促進學風學風建設的關鍵在于要充分發(fā)揮學生主體內在的自覺性，促使學生形成自主學習的主動性和積極性，從而真正形成學風建設的內動力。好的教風滋生刻苦勤奮、腳踏實地、上進求實的良好學風；不良教風則易產(chǎn)生得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學風。平時刻苦鉆研業(yè)務，熟悉相關學科、邊緣學科和交叉學科，不斷吸收科技新信息、調整知識結構、開擴學術視野，將本學科領域的新思想、新理論、新技術、新工藝及時傳授給學生。(1)加入期中考試。實踐證明，將平時作業(yè)、課程論文或閱讀報告等作為平時成績計入課程總成績，是強化學風的一種重要手段。第四篇：大學生學風建設學風建設調查分析數(shù)據(jù)針對我校遼寧工業(yè)大學學風建設為鞏固民主工作，促進學校行風建設的良好勢頭,認真扎實地做好第四階段總結整改工作。下面是商務日語081全體同學每個同學的參與。雖然擴招一方面使得各高校在辦學規(guī)模、學科建設等方面都取得了較大突破，但另一方面在師資隊伍建設、教學管理水平等方面則表現(xiàn)出明顯不足，一些教師教學工作投入的精力非常有限，不能很好的履行職責，教學質量有滑坡之虞。，使學風建設的難度加大 目前高校學生絕大多數(shù)是獨生子女，自我中心意識強烈，大多數(shù)學生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質較脆弱。這種現(xiàn)象說明，新生入學時專業(yè)教育未達到相應的目的和效果?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步強調了良好的校風學風在人才培養(yǎng)中的重要意義。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、學習能力、自學習慣。，形成教風學風的良性互動教風與學風是相互影響、相互制約的。在校風建設中，學校必須針對學風建設的實際情況，采取有力措施提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質和業(yè)務素質，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，從而推動學風建設和提高教學質量。第三，要建立長效的激勵約束機制。校園文化活動主要是學生的第二課堂活動,包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技、社會實踐活動等，甚至包括勤工助學活動。第五篇：關于學風建設的思考劉揚 學風即學習風氣，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習面貌。下面以這一學風為例，來探討學風建設問題。志存高遠與腳踏實地有著密切的聯(lián)系。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。三是迷。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。三要強化價值觀教育。在這種情況下，何談志存高遠？現(xiàn)在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。從學校來說，就是要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。 一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。這就需要引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。但是一些學生沒有養(yǎng)成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡也懶得使用。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學生也沒有做到。一些學生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。如此，學生遵守課堂常規(guī)的習慣一定能養(yǎng)成。有的學生，特別是存在青春期逆反心理的學生，往往對教師產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理，或對教師采取敬而遠之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教