【正文】 ，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。他提出的“六個(gè)階段”分別是第一階段：我不想惹麻煩。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)恕Ｗ尯⒆觽兌?guī)矩是必要的。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書之后為自己今后教師生涯自定的目標(biāo)，也許終其一生我也無法達(dá)到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會(huì)創(chuàng)造屬于我和我的孩子們的一個(gè)個(gè)“奇跡”！第二篇：第五十六號(hào)教室奇跡讀后感《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感每一個(gè)奇跡的產(chǎn)生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火。然而就是這個(gè)破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法1．老師要給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項(xiàng)品質(zhì)。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。也正基于你的真實(shí)與坦誠，學(xué)生才會(huì)愿意相信你。面對(duì)如此失去風(fēng)度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。言必信，行必果。比如老師在上面講課時(shí)，下面有同學(xué)在說話，這時(shí)候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動(dòng)作的同學(xué)趕出教室來維持他上課需要的安靜。你就是榜樣。其實(shí)剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢(mèng)想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級(jí)的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學(xué)生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢(mèng)想，可能有一天就會(huì)因此屈服于現(xiàn)實(shí)而成為廣大教書匠中的一員。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個(gè)舉措明天一個(gè)舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會(huì)將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么能期望它們長(zhǎng)成大樹?？梢哉f，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進(jìn)與創(chuàng)新自己教學(xué)法的動(dòng)力與目的。雷夫說一個(gè)教師的工作就是就是是為學(xué)生打開一扇門，并且讓學(xué)生自己走進(jìn)來。孩子一是天才——聰明，愛上學(xué)，愛老師，出身好，有他們?cè)诘陌嗉?jí)里老師都會(huì)感到很幸運(yùn)。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會(huì)做得更好。對(duì)于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會(huì)奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無所不能，不是所有的預(yù)期教育效果都會(huì)發(fā)生，你能做的就是教育好你能教育的學(xué)生，然后讓那些孩子一和孩子二來影響孩子三。在他的課堂上更多的是放手讓學(xué)生們自主討論、探究、質(zhì)疑，老師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、促進(jìn)者、伴隨者。是什么東西決定教室的尺度教師，尤其是小學(xué)教師。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣?！碑?dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛。雖然斯金納從行為分析角度確認(rèn)獎(jiǎng)賞會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性，但是這種“賄賂行為”的確有弊端，正如雷夫老師所說的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞?！皯土P”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們經(jīng)常看到有人一邊談自己怎樣愛心幫助每一個(gè)學(xué)生，一邊在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，怎樣嚴(yán)厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內(nèi)的效果，可是孩子將會(huì)付出更大的代價(jià)。在學(xué)校，我們也往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)。而不是用他們學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果。“失敗是件好事”初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。因此我們?cè)摱喾攀肿尯⒆觽兌嗳ンw驗(yàn)生活，多鍛煉他們的能力，讓他們?cè)诿恳淮蔚摹笆　敝锌鞓返某砷L(zhǎng)！我很認(rèn)同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。2014年7月第四篇：《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會(huì)左右為難很久很久。曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。那種平凡，是偉大。第五篇：《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感最近，我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜。以信任代替恐懼。曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們?cè)鯓拥目謶?？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如給與他們鼓勵(lì)和信任。”“身兼教師和父親角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值?！鄙拼?duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?！盁o論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢?jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲(chǔ)蓄，并參加模擬的拍賣會(huì)。他們沒有機(jī)會(huì)從這一套模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)法則的系統(tǒng)中體會(huì)延遲享樂的真諦。