【正文】 果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。同時(shí)也通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。本節(jié)課通過(guò) “探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問(wèn)題的辦法：可以將衣服放在太陽(yáng)底下曬、將衣服攤開(kāi)、將衣服放在通風(fēng)處等。整節(jié)課結(jié)尾部分顯得有些太倉(cāng)促。本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。汽化和液化教學(xué)反思5繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念是十分必要?，F(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思總結(jié)如下：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本，完成下面的填空。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式——沸騰，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。濕衣服有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢，說(shuō)明蒸發(fā)有快慢之分。除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎？第三組實(shí)驗(yàn)：不同液體蒸發(fā)快慢不同三人在黑板上畫(huà)三個(gè)和黑板擦面積相等的長(zhǎng)方形；分別用棉花同時(shí)在長(zhǎng)方形中涂滿(mǎn)酒精、水、植物油，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察現(xiàn)象，得出結(jié)論?？磥?lái)大家都是有心人。第四組實(shí)驗(yàn)：水蒸氣遇冷液化端上一杯熱茶，請(qǐng)同學(xué)喝茶；戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶；鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；茶杯里冒出的“白氣”是什么？鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見(jiàn)。牙醫(yī)在使用小鏡子前會(huì)將其放置在酒精燈上加熱一段時(shí)間就是阻止口腔的水蒸氣液化。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？四、即學(xué)即練：為了檢驗(yàn)一下研究的效果，來(lái)完成5個(gè)練習(xí)。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。對(duì)一節(jié)有實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。理解液化是汽化的相反過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。首先這節(jié)課目標(biāo)達(dá)成大約90%，大部分同學(xué)是可以觀(guān)察到沸騰的現(xiàn)象，能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的內(nèi)容，但是有部分同學(xué)雖然填了數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有按照要求填寫(xiě)。以后的每一節(jié)課，首先是自己一定要注意用語(yǔ)，從平時(shí)做起，希望能夠逐步進(jìn)步。通過(guò)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)了很多，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有趣，設(shè)置的問(wèn)題情境和日常生活緊密相關(guān)，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)使學(xué)生一直跟著老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行思維活動(dòng)，使得課堂氛圍輕松活躍。汽化和液化教學(xué)反思9新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。過(guò)程。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識(shí)水平。自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。問(wèn)題和建議。整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀(guān)察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，各小組針對(duì)“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同?”展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。汽化和液化教學(xué)反思13汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個(gè)課時(shí)，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。效果非常明顯，有時(shí)老師用的39。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。但當(dāng)天上課時(shí)沒(méi)有忘記帶了，所以就用冰糕替代。（1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考問(wèn)題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒(méi)有？”，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答是“有氣泡，有煙霧，聽(tīng)水的響度，溫度有無(wú)達(dá)到100℃”。，減小熱量損失，光盤(pán)中間的孔剛好可以插溫度計(jì)。相同點(diǎn)：水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變，再結(jié)合前面學(xué)過(guò)的熔化曲線(xiàn)，晶體要到一定溫度才開(kāi)始熔化，水也要到一定溫度才開(kāi)始沸騰；晶體熔化時(shí)溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時(shí)溫度也不變，引入沸點(diǎn)。小組拿他們的溫度計(jì)插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點(diǎn)可能受所用溫度計(jì)的誤差影響。但應(yīng)該在以后中避免。我用試管代替燒杯，雖然克服上述問(wèn)題，但也帶來(lái)新問(wèn)題。，課時(shí)安排不很合理，時(shí)間較緊張。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。本節(jié)引入實(shí)驗(yàn)我按照書(shū)中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，我用的開(kāi)水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開(kāi)的開(kāi)水。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。但當(dāng)天上課時(shí)沒(méi)有忘記帶了，所以就用冰糕替代。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，各小組針對(duì)“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同?”展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。