【正文】 ,一個(gè)一個(gè)的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)來安排任務(wù),通過任務(wù)分析、變量確定、邏輯功能表、真值表、卡諾圖化簡、邏輯表達(dá)式、邏輯圖、波形圖這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,避免學(xué)生一錯(cuò)到底,及時(shí)進(jìn)行修正,改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。比如,數(shù)字電子技術(shù)課程中,組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì),以及時(shí)序邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性,交通燈的電路設(shè)計(jì)具有典型性。所以,教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)過程中,教師起輔助作用,不要對學(xué)生有過多的干預(yù)。在實(shí)踐過程中,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)會學(xué)不會用,不懂得如何去分析問題,將知識點(diǎn)連貫起來解決問題,因而在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng),教給學(xué)生分析和解決問題的方法。任務(wù)是問題提出的表現(xiàn),是一堂課的核心,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是聯(lián)結(jié)知識與能力的橋梁,是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為此,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂的實(shí)施過程中,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要著重考慮以下幾個(gè)方面。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),要求教師在總目標(biāo)的框架上,把其細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并將具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)易掌握的任務(wù),通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)課程目標(biāo)。注重任務(wù)的真實(shí)性、趣味性任務(wù)的真實(shí)性是指創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的任務(wù)。另外,配以任務(wù)的趣味性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、挑戰(zhàn)欲。1)根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),分層制定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到其最近發(fā)展區(qū),得到充分發(fā)展,體驗(yàn)到成功的快樂。每個(gè)封閉型任務(wù)的知識點(diǎn)一般不能多于兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),否則會因?yàn)樘y而打擊學(xué)生的積極性。教師為了讓學(xué)生領(lǐng)會任務(wù),需要對其進(jìn)行描述或提供任務(wù)的樣本,這些只是參考,應(yīng)避免學(xué)生刻意模仿。顯然,前者開放性更強(qiáng),可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我,但是不能避免學(xué)生可能使用單一工具完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行整合,以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,提高綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)。2003年,該課程通過了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校級精品課程的立 項(xiàng)評審。2實(shí)施方案任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施一般采用“分析查閱實(shí)施評判修改”5個(gè)過程。通過學(xué)生對所接受的任務(wù)進(jìn)行具體 分析,掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識要點(diǎn)和難 點(diǎn)、解決任務(wù)的大致步驟及方案等。學(xué)生可以借助圖書資料,也可以借助網(wǎng)絡(luò), 旨在借鑒其他人的思路和想法,為完成任務(wù)積累經(jīng) 驗(yàn),避免大的錯(cuò)誤,同時(shí)也可以及時(shí)了解到與任務(wù) 相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是 5個(gè)過程 中最重要的過程, 是學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的過程。這是教師對學(xué)生所完成任務(wù)的評價(jià) 過程。(5 修改。下面以具體實(shí)例 —智力競賽搶答器邏輯電路設(shè) 計(jì)來介紹任務(wù)法的實(shí)施方法。搶答時(shí),要判定哪組優(yōu)先, 并予以批示和鳴叫。難點(diǎn) 為搶答時(shí)要判定哪組優(yōu)先,所以必須有差別選組控 制電路。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開始具體 的制作,主要包括搭制電路、設(shè)計(jì)線路板、購買元器件,借儀器儀表。例如,在選擇 類別選組的實(shí) 現(xiàn)方法時(shí),學(xué)生大都用觸發(fā)器和組合電路完成,其 實(shí)也可用 MC14599來實(shí)現(xiàn),或建議學(xué)生用計(jì)算機(jī)仿 真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)一些電路。4結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn):從教的角度來看,改 變了原來單調(diào)的授課方式,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生 積極性,激發(fā)了創(chuàng)新意識,電氣工程系采用該方法 后,教學(xué)效果明顯好于以前。taskdriving teaching method。物流管理課程性質(zhì)為專業(yè)通識課,其教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色來完善，尤其要重點(diǎn)探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊跟市場發(fā)展，按市場需要培養(yǎng)人才，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的物流管理課程教學(xué)體系。所學(xué)知識無法應(yīng)對和解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)遷移的可能性非常低。最后通過學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)建等。任務(wù)引進(jìn)即學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會相關(guān)方法和技術(shù)，形成系統(tǒng)性思維，應(yīng)用所學(xué)理論和方法分析、解決實(shí)際問題，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)結(jié)束是學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)中最后程序，學(xué)生對各組提交的報(bào)告交叉討論、分析，教師進(jìn)行難點(diǎn)強(qiáng)化。從教師的教學(xué)角度上分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學(xué)理念,它主要以問題型方式進(jìn)行解決，以任務(wù)型方式進(jìn)行多方面互動(dòng)。二是明確任務(wù)設(shè)計(jì)的主題,即任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照現(xiàn)有的資源開展，力求實(shí)際，具有可操作性。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)明確相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容及要求，方便學(xué)生了解任務(wù)中的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生能對相關(guān)問題進(jìn)行積極探索，并找到問題的解決辦法。任務(wù)下發(fā)之后，學(xué)生分組執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的速度和好壞可能會存在差別，通過課堂交流的手段發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即各小組發(fā)言人將初步方案展示給本班學(xué)生，由其他小組對其進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)。例如，倉儲環(huán)節(jié)之后，配送環(huán)節(jié)開始，緊接著就是裝卸搬運(yùn)環(huán)節(jié)。教師首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)知識點(diǎn)，再經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)把它們變成一個(gè)個(gè)的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)、思考,并根據(jù)團(tuán)隊(duì)之間的合作找出問題的解決方法，從而獲得學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生在該模式中居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)性能將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)期間產(chǎn)生的直觀性、形象化設(shè)計(jì)。這樣，才能讓學(xué)生始終處于理想的對知識的渴求狀態(tài),才能把課堂真正還給學(xué)生。加強(qiáng)校企合作，實(shí)地教學(xué),結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生能真正解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生在自主能力上的積極性,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。第五篇：信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)運(yùn)用濮陽市油田第十一小學(xué)黃永紅摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面的問題。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識及操作方法，能用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。信息技術(shù)技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。五、要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”，要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本