【正文】 與化簡；伴隨著重點內(nèi)容的出現(xiàn)，學(xué)生的問題也得以體現(xiàn)。也就是說本課的重點內(nèi)容就是難點內(nèi)容。所以，在課堂上，學(xué)生學(xué)生應(yīng)積極參與課堂，通過對比新授與復(fù)習(xí)之間的不同，在課堂上形成新的認識，教師更是注重對學(xué)生系統(tǒng)分析問題的能力的培養(yǎng)。五、教學(xué)過程①基礎(chǔ)回顧與測評：將本章的基礎(chǔ)知識都以一些常見的基礎(chǔ)問題的形式展現(xiàn)，便于學(xué)生理解更便于學(xué)生對二次根式的模型的真正理解；②整理知識點：一個問題整理一個知識點，讓學(xué)生能對號入座，便于掌握與分析；③合作探究：對本章中典型的計算與化簡進行專門的探究講解，突出重點，突破難點；④達標(biāo)訓(xùn)練：對所復(fù)習(xí)的知識點進行鞏固訓(xùn)練，已達到進一步掌握； ⑤堂清檢測：針對不同的學(xué)生，不同的問題進行不同的檢測，以確定其對本章所學(xué)知識的掌握情況，達到實現(xiàn)面向全體教學(xué)的目標(biāo)；五、作業(yè)設(shè)計 1．作業(yè)設(shè)計目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)生掌握新知的程度不同，對作業(yè)的完成也有不同的要求。而第3~5題是與本課教學(xué)相對應(yīng)的相關(guān)程度的問題，a類的學(xué)生應(yīng)能較好的解決，b類學(xué)生則要求積極的嘗試。在化簡二次根式的同時，引導(dǎo)學(xué)生概括出同類二次根式的概念。教學(xué)難點 : 法則的探索與理解。在設(shè)計本課時教案時，先復(fù)習(xí)二次根式的化簡，并由此引出同類二次根式的定義，注意引導(dǎo)學(xué)生對同類二次根式和同類項、二次根式的加減的合并同類項進行比較學(xué)習(xí)。師：按各組表現(xiàn)給小組計分。師總結(jié)：同類二次根式 練習(xí)：下列各式中，哪些是同類二次根式？ 6 師：你還會計算下面式子嗎？（1）2x?3x?（2）生：計算并搶答。4x?2y?2x?3y?______ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生使用類比思想，總結(jié)出二次根式的加減運算。（五）拓展提升若a,b化簡，求值。應(yīng)先把各個二次根式化成最簡二次根式，然后把同類二次根式分別合并。（4（5）化簡求值(1?其中x?8,y?27 設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，以確定下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點。篇五：二次根的概念與性質(zhì)說課稿《二次根的概念與性質(zhì)》說課稿一、說教材教材的地位及作用 “二次根式”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)本章的關(guān)鍵，它也是學(xué)習(xí)二次根式的化簡和運算的依據(jù)。教學(xué)難點：公式（二、說教法教學(xué)活動的本質(zhì)是一種合作，一種交流。三、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的發(fā)散性思維得以啟發(fā),學(xué)生們的觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力得以鍛煉，學(xué)生辯證唯物主義觀點得以培養(yǎng)。在” 稱為此基礎(chǔ)上引出二次根式的定義：一般的, :為什么一定要加上a 有平方根。加深對二次根式定義的理解，并注重新舊知識間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化的思想解決問題，總結(jié)出解題規(guī)律：求未知數(shù)的取值范圍即轉(zhuǎn)化為①被開方數(shù)大于等于0；②分母不為0列不等式或不等式組解決問題）? 練習(xí) ,它的邊長之比為2:3,它的邊長應(yīng)為多少？ 當(dāng)a是怎樣的實數(shù)時，下列各式在實數(shù)范圍內(nèi)有意義？（1）=計算 2活動三 接觸新知 動手實踐 a?1（2）2a?3 x?33?x,求x+?2? 22??2? 學(xué)生練習(xí)2兩小題是基礎(chǔ)題,學(xué)生自己能夠完成；4題是靈活應(yīng)用二次根式的取值范圍才能解的題目,需要學(xué)生認真思考.（2兩小題檢查中等及以下學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。(2)?a?1。第二篇：二次根式的加減 評課稿《二次根式的加減》評課劉晶老師《二次根式的加減》這節(jié)課，整個課堂教學(xué)一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。從而提出問題：如何進行二次根式的加減運算？這樣通過問題指向本課研究的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。全班學(xué)生積極探究、解疑、互動答問，學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己解決問題，學(xué)生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學(xué)習(xí)者的地位凸現(xiàn)出來。教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確精煉。教學(xué)目標(biāo)：理解最簡二次根式的概念，掌握二次根式加減的方法，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。然后采用先求和、化簡，再估算大小引出二次根式的加減運算方法（解決怎樣學(xué)？），其運算基礎(chǔ)是先把二次根式化成最簡二次根式，運算方法類似整式加減法，即將被開方數(shù)相同的二次根式進行合并，合并的依據(jù)是分配律。從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀是一個目標(biāo)體系中的三個維度，知識與技能屬于“是什么”的維度，過程與方法是關(guān)于“如何獲得什么”的維度，情感、態(tài)度與價值觀是在“如何獲得什么”的過程中或之后內(nèi)化為學(xué)生相對穩(wěn)定的東西。教學(xué)難點：探索二次根式加減運算的方法和準(zhǔn)確地進行二次根式加減運算。師：提出問題：化簡后的二次根式有什么特點？生：⑴、⑵、⑹小題都含有，⑶、⑷、⑸小題都含有。通過分析，的計算過程并向?qū)W生傳遞這樣一個信息：二次根式的加減運算并不是孤立的全新的知識，而與二次根式的化簡密切相關(guān)，此時再與活動一結(jié)合就好了。師巡視、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與學(xué)生進行交流。評析：此時執(zhí)教教師的意圖是復(fù)習(xí)、鞏固合并同類項的方法，用來類比學(xué)習(xí)二次根式的加減運算。，并說說計算過程有什么規(guī)律？⑴ ⑶ ⑵ ⑷生分組嘗試練習(xí)。生：因與 師提問：生：有的答師：為什么與不能相加？，有的答不能相加。⑴和⑵都是將被開方數(shù)相同的二次根式進行合并。但在學(xué)生分組嘗試練習(xí)之前并不知道嘗試練習(xí)的實際意義，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這4個小題中，如果說第⑴、⑵小題學(xué)生能機械摸仿，第⑶、⑷小題使學(xué)生一下從摸仿轉(zhuǎn)移二次根式的化簡，顯得本末倒置。當(dāng)學(xué)生嘗試計算與時，可先提出問題：是不是最簡二次根式？如果不是，化成最簡二次根式。師生共同完成第⑴小題。評析：教師的意圖是通過例題的教學(xué)，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，進一步鞏固二次根式加減法運算。師結(jié)合例題的解題思路引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二次根式的加減運算的步驟是：一化簡、二尋找、三合并評析：這一二次根式加減運算的解題方法與步驟的提練，教師如果能設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，自己提練的過程，相信學(xué)生會對二次根式的加減法終生不忘。學(xué)生板書實錄：2.⑵ 2.⑷解：原式 解：原式師遂題講評。在講評第⑷小題時，由于學(xué)生的解答出現(xiàn)這一錯誤，師強調(diào)在去括號時要注意性質(zhì)符號和運算符號的區(qū)別，特別是括號前面是“”號時，指出練習(xí)中的這一過程就是錯在符號運算上，并作了校正。為此，教師將主要精力和時間都花在第2大題的講評上，學(xué)生沒有再次課堂練習(xí)的機會。評析：通過歸納總結(jié)，課外作業(yè)，使學(xué)生優(yōu)化概念，內(nèi)化知識。而是一開始就以簡單的復(fù)習(xí)最簡二次根式和二次根式的化簡入手，使學(xué)生在不明不白的狀態(tài)中探索二次根式的加減運算方法，使教學(xué)失去解決有意義的現(xiàn)實問題的條件支撐，特別是在探索二次根式加減運算的方法的過程中當(dāng)學(xué)生沒有按教師的預(yù)設(shè)思路去進行時，教師對教學(xué)活動的組織更是顯得力不從心，不是想辦法有效的應(yīng)對，而是直接給出結(jié)果，讓學(xué)生從事一些簡單的摸仿運算，使教學(xué)生成效果失真。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)。這節(jié)課有以下幾點很值得學(xué)習(xí):從教師教學(xué)來看，教師對課堂教學(xué)進行了精心設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)合理，活動安排科學(xué)，能夠落實分層教學(xué)，考慮全體學(xué)生。教學(xué)中，始終圍繞目標(biāo)進行，教學(xué)內(nèi)容安排合理，講授正確，課堂結(jié)構(gòu)合理；課堂氣氛營造：針對初二學(xué)生的年齡特點，教師又適當(dāng)?shù)募尤爰钚缘恼Z言，激起學(xué)生的參與意識，例如：“在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們又會面臨哪些挑戰(zhàn)呢？大家想不想挑戰(zhàn)自我？”這節(jié)課中類似這樣的語言很多。學(xué)習(xí)方式與方法教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現(xiàn)了認識上的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，在備課上多下功夫。這些授課教師都非常注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合,每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，成功是一種巨大的情緒力量，課堂問題設(shè)置針對性強。三，重視小組合作。在參與中，學(xué)生保持強烈的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書是學(xué)生學(xué)出來的，而不是老師教出來的?？偨Y(jié)如下：一、巧妙設(shè)置問題，提高課堂效率提問是課堂教學(xué)中必不可少的。（2）設(shè)置問題應(yīng)該增強趣味性，興趣是最好的老師。我們設(shè)計每堂課時，都必須站在學(xué)生的角度去考慮，對這節(jié)課的內(nèi)容，我已經(jīng)知道了些什么，能接受些什么，哪些對學(xué)生來說是困難的，怎樣才能使學(xué)生更容易理解、更容易接受。提升學(xué)生課堂參與度，使每一個孩子都能感受到老師對他的關(guān)懷，增加了孩子的存在感，特別是對于成績稍弱點的同學(xué)，也能很好的調(diào)動積極性，進而提升教學(xué)成績?？傊ㄟ^觀課學(xué)習(xí)，無論在課堂教學(xué)的設(shè)計，還是在對于教材的理解，以及對于一些重難點的把握與處理等各方面，我認為自己都有了更加深刻的理解，相信能夠更加很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)。這節(jié)課有以下幾點很值得學(xué)習(xí):從教師教學(xué)來看，教師對課堂教學(xué)進行了精心設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)合理，活動安排科學(xué)，能夠落實分層教學(xué)，考慮全體學(xué)生。教學(xué)中，始終圍繞目標(biāo)進行，教學(xué)內(nèi)容安排合理，講授正確，課堂結(jié)構(gòu)合理；課堂氣氛營造：針對初二學(xué)生的年齡特點，教師又適當(dāng)?shù)募尤爰钚缘恼Z言，激起學(xué)生的參與意識，例如：“在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們又會面臨哪些挑戰(zhàn)呢？大家想不想挑戰(zhàn)自我？”這節(jié)課中類似這樣的語言很多。學(xué)習(xí)方式與方法教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現(xiàn)了認識上的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。通過觀課，我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。一，情境導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這幾節(jié)課中都能充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使題意理解更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確，注重了合作學(xué)習(xí)的實效性。成就學(xué)生，也就成就了老師自己。但是，如何科學(xué)，高效的提問，確實是我們平時教學(xué)中需要研究的一個課題。教學(xué)中設(shè)置了趣味性的問題，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強好奇心，趣味性，甚至可以將一部分不太愿意聽課的同學(xué)的精力集中過來，提升課堂效果。幾位教師的教學(xué)設(shè)計都比較實用，很好的適合學(xué)生的實際情況。（4）練習(xí)的選取要適當(dāng)，重在針對知識點的落實，不應(yīng)設(shè)置難度較大的題目。