【正文】 ？”、“何時(shí)何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路。（3）表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。掌握常見(jiàn)的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法： 【相關(guān)知識(shí)】一詞多義的產(chǎn)生:①詞的本義。③詞的比喻義。⑤詞的假借義。最后用排除法選擇?？醋髌吩跉v史上有無(wú)進(jìn)步意義。②詞義擴(kuò)大。④詞義的感情色彩發(fā)生變化。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是：⑴個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)；⑵人物的事跡張冠李戴；⑶事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位； ⑷人物性格陳述不恰當(dāng)；⑸憑空添加，無(wú)中生有；⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。3．修辭標(biāo)志法：為使文章達(dá)到句式整齊，語(yǔ)氣連貫的效果，古人寫(xiě)文章經(jīng)常運(yùn)用對(duì)偶、排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點(diǎn)為依據(jù)，其準(zhǔn)確性更高。（2）文言文翻譯題：方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。3．譯準(zhǔn)句子語(yǔ)氣（陳述疑問(wèn)感嘆祈使語(yǔ)氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）備查知識(shí)1：常見(jiàn)文言詞類活用:（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動(dòng)詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。如“有好事者船載以入”。（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。）（4）形容詞使動(dòng)用法:“王者不卻眾庶，故能明其德。（3）名詞做所謂語(yǔ)直接表判斷（劉備，天下梟雄。（2）省略賓語(yǔ)：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。如:“沛公安在?”疑問(wèn)代詞（如:誰(shuí)、何、奚、曷、胡、惡、安）（2）否定句中，代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置?！??！保ā妒酚?項(xiàng)羽本紀(jì)》）（五）定語(yǔ)后置:（1）者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得?！保?）介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)前置做狀語(yǔ)。何乃：豈只是；為什么竟。然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。無(wú)庸：不用，無(wú)須。之謂：說(shuō)的就是――。③注意多音多義字的讀音。“露”，書(shū)面語(yǔ)中讀lu，口語(yǔ)中常讀lou。A．謙敬成語(yǔ)：謙詞類（蓬蓽生輝，不情之請(qǐng)，不揣冒昧，敬謝不敏，拋磚引玉，忝列門(mén)墻，百無(wú)一能，狗尾續(xù)貂，綿薄之力，犬馬之勞，美之獻(xiàn)，班門(mén)弄斧，雕蟲(chóng)小技，門(mén)墻桃李，千慮一得）敬詞類（鼎力相助，不恥下問(wèn)，一言九鼎，汗馬功勞）。（2）做題思路：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語(yǔ)是否搭配→→推敲詞語(yǔ)有否重復(fù)→→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語(yǔ)或句子語(yǔ)序是否合理→→個(gè)別短語(yǔ)有否歧義→→句子是否符合邏輯；【知識(shí)要點(diǎn)】六類病句：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（多個(gè)句子共一個(gè)主語(yǔ)，該主語(yǔ)和各句要都能搭配）.⑷能否做好救災(zāi)工作，關(guān)鍵是干部作風(fēng)要好。（有兩種表述方式的要注意兩種結(jié)構(gòu)是否雜糅）⑻縣里通知我們15日前去參加培訓(xùn)。(13)有關(guān)聯(lián)詞就要注意位置和搭配是否得當(dāng)。8．句式變換題答題技巧：⒈看清題干要求，明確答題方向?！鼍渥又亟M：偏正復(fù)句的偏句部分與正句部分的位置可以相互調(diào)換，調(diào)換時(shí)要往往要添加恰當(dāng)?shù)慕樵~，轉(zhuǎn)換關(guān)鍵的名詞或動(dòng)詞的詞性，并考慮主被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換。★單句只有一套主謂中心。如舍弟；舍妹；舍侄；舍親。如拙筆；拙著、拙作；拙見(jiàn)。如令尊；令堂；令郎；令愛(ài)、令嬡；令兄；令弟；⑵“惠”字一族。⑷“貴”字一族。如光顧；光臨。（2）公益廣告：答題技巧：字?jǐn)?shù)一般10—30字。⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)?！鴶⑹鲂晕捏w的線索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。題型3:分析手法及作用：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。題型4:分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息小說(shuō)的閱讀環(huán)境描寫(xiě)具有以下作用: 交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。疏通語(yǔ)句：添加出文段中部分句子省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)。語(yǔ)言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書(shū)郎、翰林待詔（侍從）。有司 ：有關(guān)的官員。知州：地方行政長(zhǎng)官，相當(dāng)于省轄市市長(zhǎng)?？h丞：協(xié)助縣令治理一縣之事，相當(dāng)于副縣長(zhǎng)。1主?。赫棋X(qián)糧、戶籍，相當(dāng)于糧食局長(zhǎng)或戶籍局長(zhǎng)。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。但恐回吾之心，所以不欲觀覽。人皆惜之。解讀示范二建中四年，項(xiàng)城為叛軍困。君如逃，則人誰(shuí)肯固矣!”侃日：“兵與財(cái)皆無(wú)，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉(cāng)廩皆其積也，府庫(kù)皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國(guó)家何有?奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚(yáng)氏言曰：“縣令，誠(chéng)主也；雖然，歲滿則罷去。項(xiàng)城，小邑也，無(wú)長(zhǎng)戟?jiǎng)佩?、高城深溝之固。分析理解：人物：李侃（陪襯人物）、其妻楊氏（主角），胥吏、百姓（敘述所需）； 背景：項(xiàng)城為叛軍困時(shí)，縣令李侃不知所為；其妻楊氏挺身而出。第二篇：高考語(yǔ)文滿分答題技巧總結(jié)+傳記類的文言閱讀方法第一版塊：古詩(shī)文閱讀與鑒賞1．名句名篇默寫(xiě)題與文學(xué)常識(shí)題 2．詩(shī)歌鑒賞題【第一步】五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營(yíng)（軍營(yíng)）。■ 第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）答題模式：①分析具體詩(shī)句寫(xiě)了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。⑷羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)：寫(xiě)游子漂泊的羈旅愁苦；或所見(jiàn)所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。⑹田園山水詩(shī)：借寫(xiě)山林田園的閑適美好，表達(dá)對(duì)世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿、向往寧?kù)o平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨(dú)立，保持節(jié)操品性的情懷。）■第四種類型：表達(dá)技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問(wèn)：這首詩(shī)歌采用了何種寫(xiě)作手法？變式問(wèn)：這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？答題模式：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。4．從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫(xiě)：動(dòng)景靜景結(jié)合，或以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜寫(xiě)動(dòng)；（高考?？迹?．從觀察的層次來(lái)寫(xiě)：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合；空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合?；瘎?dòng)為靜或化靜為動(dòng)。(3)點(diǎn)出該字(詞)烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情，可以從該字(詞)在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮 ■第七種類型：分析句意型 常式問(wèn)：這句詩(shī)好在哪里？變式問(wèn)：這句詩(shī)有什么含義和作用？表達(dá)上有什么特點(diǎn)？答題模式：①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思；②分析詩(shī)句在寫(xiě)景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。答題模式：①用一兩個(gè)詞或一兩句話，準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色（簡(jiǎn)練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對(duì)仗工穩(wěn)、語(yǔ)近情遙、莊諧俱見(jiàn)??）；②結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；③闡述詩(shī)中用語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。（3）遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時(shí)必須用？或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開(kāi)弓）。如“金城湯池”（比喻牢不可破）。如“將軍禽操宜在今日”（通“擒”）。注意：如果要你分析概括評(píng)價(jià)文言文的觀點(diǎn)態(tài)度，必須堅(jiān)持：⑴歷史唯物主義觀點(diǎn)，既要注意評(píng)價(jià)者觀點(diǎn)態(tài)度的積極意義，又要注意評(píng)價(jià)者的時(shí)代局限性；（2）必須持實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評(píng)價(jià)，不能無(wú)限拔高，也不能有意貶低?？醋髌吩诮裉煊袩o(wú)現(xiàn)實(shí)意義。如“涉江”中的“江”指長(zhǎng)江，今泛指江河。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質(zhì)惡劣。7．文言文斷句與翻譯題（1）在通讀全文,了解大意的基礎(chǔ)上,利用以下方法： 1．虛詞標(biāo)志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標(biāo)志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。4．名物標(biāo)志法：名詞和代詞常作主語(yǔ)(句首)和賓語(yǔ)(句尾)來(lái)斷句。一定要直譯，不要意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。（2）名詞活用為使動(dòng)：有“使??成為??”的意思，如:“先破秦入咸陽(yáng)者王之”。如“相如廷斥之”。②形容詞活用做動(dòng)詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也”?！保ㄊ龚D―明顯）；（3）動(dòng)詞的活用:①動(dòng)詞的使動(dòng)用法:“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之。）（二）被動(dòng)句:（1）單獨(dú)用“于”“受”“見(jiàn)”或組合成“見(jiàn)??于??”，“受??于??”表判斷。（3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。如:“時(shí)人莫之許也。如:“唯利是圖”等。”；（2）之：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)；（3）??之??者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。如:“具告以事。、既而：隨后，不久。雖然：雖然如此，（但）；即 使如此，但所謂：所說(shuō)的，所認(rèn)為。無(wú)由：不可能，無(wú)法，無(wú)從。之于：對(duì)??的態(tài)度，同??相比第二板塊：語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用高分口訣:審題干,明確答題方向?qū)忣}文回應(yīng)暗含要求字音字形辨析題： 字音題：【答題知識(shí)】①正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識(shí)記一些難讀字，如:屣xi、猙zhen。多音多義的讀音是考查的重點(diǎn)。⑤注意一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)的讀音區(qū)別，如:街談巷xian議、巷han道。B．只用于否定句的成語(yǔ)：望其項(xiàng)背，同日而語(yǔ)，等量齊觀，善罷甘休，無(wú)時(shí)無(wú)刻，等閑視之（另外不亦樂(lè)乎，不可開(kāi)交只能作補(bǔ)語(yǔ)）C．注意成語(yǔ)的語(yǔ)法用法：如不明詞性用錯(cuò)（整天不學(xué)無(wú)術(shù)；度過(guò)了一段蹉跎歲月）。常見(jiàn)13類語(yǔ)病句子模型：⑴博會(huì)機(jī)構(gòu)還對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行了評(píng)審、包裝、征集。（考慮正反兩面是否照應(yīng)）⑸該地區(qū)推廣用棉籽餅菜籽餅喂豬。(如有數(shù)量短語(yǔ)或介詞結(jié)構(gòu)就看是否產(chǎn)生歧義)⑼我們要采取措施防止交通事故不再發(fā)生。6．語(yǔ)段壓縮與擴(kuò)展題（1）語(yǔ)段壓縮題解題思路：⑴看清題干要求,確定壓縮方向。⒉不改變句意，可增刪個(gè)別詞語(yǔ)?！鲩L(zhǎng)句變短句要先提取出主干句，再將修飾成分變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)句子；最后進(jìn)行整理（注意各句子的語(yǔ)序，注意使用代詞和關(guān)聯(lián)詞讓句子連貫）■短句變長(zhǎng)要先確定某句為主干句，再將其它短句修飾語(yǔ)嵌入主干句。復(fù)句是指含有兩套或兩套以上互不包容的主謂中心。⑶“愚”字一族。⑸“鄙”字一族。如惠存；惠臨；；惠允；惠贈(zèng)。如貴干；貴庚；貴姓；貴恙；貴子；貴國(guó)⑸“高”字一族。⑺“雅”字一族。要有修辭手法，有情感，有創(chuàng)意，更要符合題意。(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)(二)基本題型題及解答思路題型1:理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意； :要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用?！撌鲂晕捏w的結(jié)構(gòu)：并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式，總分式。：化物為人，拉近距離,親切自然。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。暗示及社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征。小說(shuō)的敘事手法：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。二、再讀文章、推斷文意。文言文中關(guān)于職務(wù)升降的詞語(yǔ)表示授予、提升：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔 調(diào)動(dòng)官職：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補(bǔ)、改 兼職、代理：兼、領(lǐng)、署、權(quán)降職、罷免：貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢執(zhí)掌、主持：知、行、主補(bǔ)充常見(jiàn)職官的文言用詞武官：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書(shū)記、參謀、參軍等。地方文職：太守、刺史、長(zhǎng)史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。古代常見(jiàn)官職名的職級(jí)例說(shuō)守：戰(zhàn)國(guó)稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長(zhǎng)官。知縣：地方行政長(zhǎng)官，相當(dāng)于縣長(zhǎng)。教授：專管訓(xùn)導(dǎo)考核學(xué)生，相當(dāng)于省教育廳長(zhǎng)。1給事中：皇帝禁中寄祿官，相當(dāng)于元首生活或政治秘書(shū)?！奔叭】?，盈其箱笥，沒(méi)于塵坌。”其見(jiàn)抑也如此。分析理解：人物：白居易、劉禹錫、李德裕、賈誼?？h令李侃，不知所為。非若吏人、百姓然。賊氣吞焉，將超城而下。事件： 楊氏作為（1）勸阻丈夫怯退；（2）激勵(lì)百姓奮起； 結(jié)果：叛賊全 都 逃跑，項(xiàng)城的人沒(méi)有傷亡楊氏說(shuō)話藝術(shù)：楊氏的話，說(shuō)得實(shí)在，入情入理。【傳記的分類】從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳?！皞饕鎸?shí)，評(píng)要中的”是評(píng)傳寫(xiě)作的基本要求。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性?！救宋飩饔涱愇谋镜拈喿x方法】理清文本陳述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。富有特性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。一般的語(yǔ)言特色如下幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實(shí)自然、文采斐然、口語(yǔ)化、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等等（二）文體特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性（寫(xiě)作技巧）真實(shí)性體現(xiàn)在什么地方？引用傳主的日記、詩(shī)文、作品、書(shū)信、故事、別人或傳主的話等等列數(shù)據(jù) 例如，列舉華羅庚回國(guó)三十年的成就客觀敘述（材料真實(shí)）例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅(jiān)強(qiáng)的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實(shí)的要求的呢？（三）賞析表現(xiàn)手法傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文相同。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)？把握傳記中作者的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語(yǔ)言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。把握傳主的歷史地位和作用。句子所在的文段。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。(3)注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)