實(shí)用類文本閱讀的答題方法-預(yù)覽頁
【正文】 》、08年海南、寧夏卷的《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》，08年山東卷的《我所認(rèn)識的梁漱溟》、08年江蘇卷的《晚清學(xué)人楊守敬》，主要題型有選擇題和簡答題（海南、寧夏卷連續(xù)兩年采用選擇與簡答題并用的方式，其余則一律采用簡答題型）。從008兩年高考所用的傳記文本篇幅看，字?jǐn)?shù)少則８００多字，多則１２００來字，大都經(jīng)過了命題者的刪節(jié)改造。閱讀傳記，可以溯一個人的生活經(jīng)歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。真實(shí)性和文學(xué)性是傳記的突出特點(diǎn)。）一、分析綜合例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》）（6分）從文中可知，盛宣懷給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：一是不不許“躐等”，即是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。如上述試題選文標(biāo)題就表明了本文記敘的側(cè)重點(diǎn)——教育思想和辦學(xué)實(shí)踐，而題干正是扣住這個標(biāo)題來設(shè)問的。例如：（華南師大附中20072008學(xué)年高三綜合測試（二）第20題）“從此，清照將永遠(yuǎn)是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節(jié)選）》）（4分）“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，是不是好些?”這一句語言描寫純用商訊口吻的設(shè)問句，非常妥帖地寫出了一個慈父與良師的細(xì)膩、真誠。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉(zhuǎn)換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關(guān)聯(lián)詞語等方面入手，快速理出文意演進(jìn)的脈絡(luò)。概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。⒊分析文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，從結(jié)構(gòu)章法上看有單線推進(jìn)、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認(rèn)識。傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達(dá)方式。（《葉圣陶在四川》）（8分）②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。解答“評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”一類的試題，要主意區(qū)分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。⒉評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人；閱讀時，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實(shí)，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評價(jià)，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。解析：這道題要求學(xué)生從作者的角度來看作者對傳主的評價(jià)的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價(jià)值、影響的考查。（3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（4）通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。上述試題的第二問就體現(xiàn)了“由讀悟?qū)憽钡拿}意圖。⒈探討文本反映的人生價(jià)值和時代精神。（《是什么讓德蘭修女走上普渡眾生這條路？》）（8分）例如：（２００８廣州市高三質(zhì)檢卷）一個人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。考生可結(jié)合傳主的成長歷程來發(fā)表看法，解答有相對自由的空間，能自圓其說即可；但又應(yīng)以辯證的分析為佳，既要肯定天賦是關(guān)鍵，又要看到后天努力的決定性影響。組織答案是一般宜用總分總的邏輯思路，先明確概述觀點(diǎn)，然后聯(lián)系文本內(nèi)容具體分析，最后小結(jié)重
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