【正文】 習能力、學習方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對每一個同學進行個體研究。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實踐中加強指導能力！原來教學本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。凱勒。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。第四步指導學生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。為什么我這樣處理，因為對于學生來說，某一個學生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當大的。請大家給課文標出段落序號。學生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習來達到，練習主要是練習冊和課后。這似乎有點多，可以取舍一些，但對于作文的真實性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓練目標，其他的都是副目標。再塑生命教學反思9《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。學習《再塑生命的人》，要求同學們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發(fā)學生向海倫凱勒學習，熱愛生命，珍惜生命。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。學生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。在本課中，我讓學生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。生命是人生最寶貴的東西，引導學生關(guān)注和尊重生命，豐富學生的精神世界，促進學生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責任。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學中進行改進。上個學期，上了一節(jié)所謂的“立標課”，當時正趕上一篇自讀課文，加上對于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計了一節(jié)“自學能力比賽”，一個小組一個小組的展示對于這節(jié)課的學習情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運用之拙劣。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。預習提綱：（一）資料搜集。凱勒：安妮）（三）內(nèi)容初探。評點人物，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子，理解含義。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。其實，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。其次，注意采用合作學習探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結(jié)合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學特點。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。希望在今后的教學中，逐步改進自己。范例五對于美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學共同解決。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學生的心靈深處這種需要更強烈。在誦讀中感悟文中主旨，品味文章語言。想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。三、明確目標，條理清晰重點突出心中有目標，行動有方向，出示學習目標，給學生指明學習的方向：理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學精神。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導學生，從書上找關(guān)鍵詞概括。六、拓展文本，見賢思齊擇善而從海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強不息，來勉勵學生，學習榜樣，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風風雨雨！七、當堂檢測，訓練思維學以致用在當堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓練學生思維，學以致用。，很多時候，自己為了趕時間，都替學生回答了問題，沒有讓學生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點，詞語基本上是我告訴學生的。在以后的教學工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。凱勒的內(nèi)心世界。教師要讓學生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗。這一環(huán)節(jié)，在引導學生欣賞了作品美的語言、美的形象、美的心靈之后，注重指導學生聯(lián)系生活體驗，鑒別生活中的真、善、美。這一點是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。收到億萬人民的尊敬和愛戴。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。像她一樣身殘志堅的人士。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。了解學生心理，走進他們的心靈。第二、活動設(shè)計切合學生實際。課堂教學中還要適時調(diào)整活動形式?！蹦呛喼笔且兹绶凑啤５谌?、課堂生成的點撥引導。課堂教學中教師的指導作用也是不可乎視的，學生在弄清了《再塑生命》的三件事后，還要讓學生了解作者安排材料的順序，如果老師在此方面不點撥，那么學生的思維只是停留在表面上，適時的引導學生明白作者安排材料的匠心所在，由簡單到復雜，也是人們認識事物的一般規(guī)律?！庇捎趯W生剛剛體驗過作者學習的艱難過程，再聯(lián)系自己的學習過程，就不難理解這是由于莎莉文老師開啟了海倫凱勒的智慧和情感，使她的成長有了質(zhì)的飛躍。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習要求、方向不斷產(chǎn)生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學。設(shè)計問題要切中本課的39。當然這節(jié)課也有不足之處，對問題的探求不夠深入，教師總是擔心預設(shè)的環(huán)節(jié)完成不了，所以課堂節(jié)湊顯得比較急促。（寒假后，我重在訓練了學生的這一回答問題的方式，就是針對某一問題請一個同學打頭，其他的可以評點上一個的回答，也可以接著說自己的觀點，不用喊名字，學生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊。如金玉的評課顯示出了她教學的高超。一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。凱勒。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。第四步指導學生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。十歲那年，海倫開始學習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者，也陶冶了她美好的心靈。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。應(yīng)該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。課上我精心設(shè)計了四個問題——莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈?！吧蛭摹崩蠋燂柡匆庵槔首x課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。對學生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學生的解讀，做適當?shù)囊龑?。這兩篇有一個相同點，由好幾個故事構(gòu)成的，而學生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。在《我的老師》教學時，我當時就問學生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。當教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。問題直接是同學生的個人感受有直接關(guān)系，而且學生在回答問題的時候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗來作答。不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：從人物的對話，動作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實際上就是抒情來表達感情，范式是作者經(jīng)歷一件事，然后有所感，而學生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)歷的事，卻沒有自己的感受。③感情融入。安妮莎莉文做到了。其次，安妮老師教海倫愛與感恩。首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認識大自然，感受大自然，點撥不到位。最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強，為自己增加內(nèi)功。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進?！驹O(shè)計因素】發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。（大屏幕顯示）海倫莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。學生發(fā)言。找出文中認為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。）圖片發(fā)自簡書App四、問題探究莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？（對于以上兩個問題的設(shè)置，主要是對學生相對學生難以突破的難點，進行探究。（屏顯）海倫凱勒：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。完成《績優(yōu)學案》基礎(chǔ)知識鞏固。品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學生發(fā)言，學生板書，只有在學生出現(xiàn)問題時進行引導、點撥，從而讓學生理解了這兩個人物形象。學生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學生展示不夠積極，參與的學生也不多，因此，在以后的教學中，學生的展示老師還得多指導和練習，讓大部分學生都能積極的參與到學習中來。也許因為考慮到教學的目標的設(shè)置，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！《再塑生命》教學反思9本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學共同解決。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。其大概內(nèi)容敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。這樣的辦法也可以使用于別的官能。不過在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學特點。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視