【正文】 候，有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變；面對教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避??毫無疑問，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。善于微笑的女子惹人憐愛，善于微笑的男人招人喜愛。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑。按照時下流行的說法，就是“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”。當(dāng)然，教師的信念可以分成若干層次，新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗觀、建構(gòu)觀、生成觀，都是其內(nèi)核的具體化?！糇鲆粋€有思想的教師做個有思想的教師，何其難??！有人說，教育的理想與夢想是天使，而教育的現(xiàn)實與困境是魔鬼，這話一點不假。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學(xué)生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家?！毙ｉL的話勾起了我內(nèi)心深處的思緒。一句話：讓老師們因為我的存在而感到幸福！從教十三年來，我熱愛自己的教育生活，熱愛班級的孩子，我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)老師家長和學(xué)生的認(rèn)可，應(yīng)該說得到的榮譽(yù)已經(jīng)太多太多：全國優(yōu)秀教師、市勞動模范、省五一勞動獎?wù)?、省勞動模范。在開學(xué)式上，趙處長發(fā)自肺腑的一席話深深打動了我：廈門渴望名師，渴望在某一個學(xué)科的領(lǐng)軍人物，對待教育要有使命感、責(zé)任感！如果說以前自己只是從自身發(fā)展的角度出發(fā)，現(xiàn)在我更愿意和廈門的教育同行一起扛起廈門教育的大旗，以堅定的使命感向前，向前??作為教師每天讀書學(xué)習(xí)是提升自己、積淀內(nèi)涵、豐富知識、提高自己教育教學(xué)水平、把握前沿理念、跟隨時代步伐的良好的方法與手段?！薄巴昝赖慕虒W(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。沒有思想的人，是淺薄的人；沒有思想的教育，是淺薄的教育。他正是一個用思想提升教育品質(zhì)的實踐者。不管現(xiàn)實，不問現(xiàn)實。國外有實驗專門研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。教育的復(fù)雜性和豐富性，是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。馬卡連柯曾經(jīng)把他的著作稱之為“教育的詩篇”，我覺得很有道理。沖動停止，教育就會終結(jié)。當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。我們每個人生存和發(fā)展的基本的東西是他的職業(yè)。我們過去經(jīng)常說：“家有二斗糧，不做孩子王”。教育家要有夢，連夢都沒有你還能做什么教育家？因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。這還不值得去愛嗎？未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。恩格斯曾經(jīng)講過，一個人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇時間從事自己想做的事情。是的，教師職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個優(yōu)秀的、理想的教師,一定會在自己的內(nèi)心把它排在最前列!所以我覺得,教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美,堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。教師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學(xué)生講話、交流的方式，似乎是小事，但都體現(xiàn)著一種民主。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。我心中的理想教師，應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一個人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因為他是個有心人。那些“火花”的東西，對讀者會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。本來那碎片的東西，單獨看好像沒有價值，那不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用。這樣的教育科研應(yīng)該鼓勵。實事求是地講，現(xiàn)在我們有很多教師，包括評選出的許多優(yōu)秀教師、特級教師都沒有自己的特色。我心中的理想教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們知道，教育家必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。這三歷是一個有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。教師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學(xué)生講話、交流的方式，似乎是小事，但都體現(xiàn)著一種民主。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。教書將近20年，經(jīng)過課改10年，回望走過的路，我并不孤獨。這是一種高尚的境界。然后就越發(fā)堅信自己的理想：我要做快樂的教育者。他是個把生命當(dāng)歌的人，在那不堪回首的年代，他始終堅信：路漫漫其修遠(yuǎn)兮。課程改革走過10個年頭，我雖然走進(jìn)課改很晚，但我不會松懈探索的腳步，回過頭看，有收獲，有失望，有教訓(xùn)，有成長，收獲和成長的幸福完全可以抵消掉失望和教訓(xùn)的痛。讀教育專著和《教育時報》，讓我看到了自己的差距，也清楚了自己今后努力的方向。我只想繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書、讀報，不斷探索、實踐、比較哪些方法更適合。聰明與智慧不同。生活會留下很多痕跡的，揮揮手把不快的痕跡都蕩去，用心體會、享受生活中的你可以擁有的。因此作為教育行政管理者，只有充滿教育理想，同時又善于把分析力、想象力和務(wù)實感完美地結(jié)合起來，才能使管理工作充滿著神韻。心靈世界的教育則最復(fù)雜、最奧妙，不能靠“灌輸”，也不能靠“塑造”，只能在師生共同參與、教學(xué)相長的過程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生自主認(rèn)知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行，才能尋找到自身的精神家園。二、把校長引入教育家辦學(xué)的崇高境界在今天，教育內(nèi)涵發(fā)展正當(dāng)其時，素質(zhì)教育亟待深化，教育家辦學(xué)已經(jīng)越來越成為教育界和全社會的共同呼喚。愿我們的校長能夠做文化立校的躬行者，扮演好文化領(lǐng)導(dǎo)、文化伙伴和文化侍者三重角色，始終帶領(lǐng)學(xué)校走在改革的前沿。而這種能力在教師從事學(xué)科教學(xué)能力面前，常常處于從屬地位。教育是文明傳承、個體成長和社會進(jìn)步的重要途徑。而我的教育理想則是要讓學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)，擁有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。為了實現(xiàn)自己的教育理想，我苦苦的思索，努力改變這種狀況，將課堂的容量加大，精編課堂教學(xué)內(nèi)容。自由、開放式的課堂教學(xué)，讓教育的理想不再是夢，而是漸趨于現(xiàn)實。早在兩千多年前孔子便提出了“因材施教”。朱永新教授說，“我們新教育人，應(yīng)該心中有理想，扎扎實實植根于田野之中，懷抱著一種合作的精神，努力作出一番公益的事業(yè)，去成就我們的人生，去成就我們的教育，去成就我們的民族。用人單位要求勞動者支付的 違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所 應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費用。第二十五條 除本法第二十二條 和第二十三條規(guī)定的情形外，用人單位 不得與勞動者約定由勞動者承擔(dān)違約 金。一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手。然而，十分可悲的是，愿意讀書，每天都堅持讀書的教師少之又少，簡直可用鳳毛麟角來形容了。為了完成上級下達(dá)的質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)（這些質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)有些是不及實際和蠻不講理的），老師們被逼得喘不過氣來，只好整天在領(lǐng)導(dǎo)“強(qiáng)化質(zhì)量意識”的喊叫聲中，把自己的弦繃得緊緊的。我們心不甘情不愿地看守著自己狹隘的生活，讓自己變得更加廣博似乎根本就事不關(guān)己了。讀書苦，讀書忙，讀書有個啥用場？四、教師們忙碌地生活著。唉！面對著當(dāng)下我們教師的生存生活方式，我們要創(chuàng)設(shè)這樣一個前提：讓教師愿意讀書?？梢赃@樣認(rèn)定，什么時候教師們發(fā)自內(nèi)心地想讀書了，我們的教學(xué)改革，我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的教育對象就都有了希望。教師畢竟是精神文明的創(chuàng)造者，教師的精神生命也需要發(fā)展、事業(yè)需