20xx年長春事業(yè)單位公共基礎(chǔ)知識：馬斯洛需要層次理論-預(yù)覽頁
【正文】 時我找到了答案。企業(yè)只有迎合了市場的需求才能夠達(dá)到利益最大化。也許你是出于好心，但是因為你沒有根據(jù)他的需求來給他服務(wù)，所以他反而會因此感到不滿意。有句話說的好——每個人的追求都不一樣。以上就是我的演講，謝謝大家。請根據(jù)所學(xué)習(xí)的有關(guān)激勵等理論，分析該老板做法失敗的原因并提出建議。（2）案例中該民營企業(yè)的老板可能忽視了員工的較低層次的需要，如生理和安全需要，而這些需要很可能正是員工的主導(dǎo)需要。第四篇：馬斯洛需求層次理論馬斯洛需求層次理論在高校學(xué)生管理中的現(xiàn)實意義和價值摘要：從馬斯洛需求層次理論的內(nèi)容的不同方面及意義，作用等對高校學(xué)生管理中的啟示及意義來闡述，如何更好地組織和開展好高校校園文化活動展開討論。馬斯洛的理論，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)。若不滿足，則有生命危險。每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產(chǎn)生安全感，欲望，自由的欲望、防御的實力的欲望。尊重需求，尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。這是一種創(chuàng)造的需要。冬暖夏涼、寬敞明亮、色彩布局諧調(diào)的教室，豐盛可口的飯菜，設(shè)備先進(jìn)、儲備豐足的各類實驗室、圖書館、運(yùn)動場，整潔優(yōu)美、鮮花盛開、綠樹成蔭的校園，教職工整潔優(yōu)雅端莊的儀表言談舉止，會使學(xué)生產(chǎn)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的心理感受，學(xué)生一走進(jìn)校園，精神就會隨之而振奮，進(jìn)而調(diào)整自己的情緒，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們希望有知心朋友，和老師同學(xué)保持良好的關(guān)系，渴望得到老師同學(xué)的愛并把愛給予別人。四．信任肯定表揚(yáng)，滿足尊重需要，激發(fā)學(xué)習(xí)信心學(xué)生希望自己具備各種能力和知識，能夠維護(hù)自尊，并得到別人的尊重，這是學(xué)生對尊重的需要。五．創(chuàng)造成功體驗，滿足自我實現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。二、馬斯洛需求層次論對高等教育管理的啟示盡管馬斯洛的需求層次論從激勵的角度，以人的因素為根本，為高等教育管理工作提出了新的要求。將崗位責(zé)任制、目標(biāo)管理和物質(zhì)獎勵結(jié)合起來。參與管理，目標(biāo)明確按照馬斯洛的理論，人受到尊重與重視愈多，愈會在學(xué)習(xí)和工作等方面努力。通過目標(biāo)的明確能夠使員工的行為和心理狀態(tài)進(jìn)入新的境界，上升到新的高度，而目標(biāo)的最終實現(xiàn)可以滿足員工的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生充足感和歸屬感。這種培養(yǎng)必須是經(jīng)常的、有計劃的，既要著眼于眼前。而自我實現(xiàn)的需要是生長需要，是不可能完全得到滿足的需要，實現(xiàn)了第五種需要的人才是自我實現(xiàn)和自我完善的人，而只有自我實現(xiàn)其潛能的人才能成為真正自由的人。馬斯洛的需求層次論正是一個以人為中心的人本主義心理學(xué)理論，該理論以人為中心，重視了人的因素 強(qiáng)調(diào)在任何的管理中，人都是管理的主體，是管理的核心，管理的績效如何，在很大程度上取決于管理的主體。從解決基本需求人手。s Hierarchy of Needs Theory）以及自己一些看法 馬斯洛的需求層次理論是研究組織激勵時應(yīng)用得最廣泛的理論。即使在今天，還有許多人不能滿足這些基本的生理需求。主要受安全需求激勵的人，在評估職業(yè)時，把它看作不致失去基本需求滿足的保障。當(dāng)生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會突出出來，進(jìn)而產(chǎn)生激勵作用。管理者感到下屬努力追求滿足這類需求時，通常會采取支持與贊許的態(tài)度，十分強(qiáng)調(diào)能為共事的人所接受，開展有組織的體育比賽和集體聚會等業(yè)務(wù)活動，并且遵從集體行為規(guī)范。這是由于別人認(rèn)識到他們的才能而得到的。在激勵員工時應(yīng)特別注意有尊重需求的管理人員，應(yīng)采取公開獎勵和表揚(yáng)的方式。達(dá)到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。自我實現(xiàn)需求占支配地位的人，會受到激勵在工作中運(yùn)用最富于創(chuàng)造性和建設(shè)性的技巧
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