【正文】 會(huì)覺(jué)得“思如泉涌”。謙虛就是在取得成績(jī)時(shí)不驕傲自滿；謙虛就是在別人提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)虛心接受；二、人所以能夠謙虛的原因人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃?、環(huán)境的影響；人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到謙虛的好處；人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。）七、謙虛未必使人進(jìn)步簡(jiǎn)述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；指出虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。這堂課是成功的，但是只是開場(chǎng)白，只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識(shí)和班級(jí)的民主氛圍。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時(shí)提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級(jí)日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時(shí)，還會(huì)提到我們班的思維訓(xùn)練和班級(jí)日記。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語(yǔ)文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，仍然可以成為有成就、有特色的語(yǔ)文老師。二、講述故事：《猴子與帽子》?！?+1=12+1=15+7=14+9=1”生獨(dú)立思考。那2+1=1怎么會(huì)等于1呢？對(duì)了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽(tīng)見(jiàn)有人嘴里不停地說(shuō)著月份，卻又想不出來(lái)是什么關(guān)系。8，6，9。（1）“第一組有4個(gè)數(shù)字，第二組有3個(gè)數(shù)字，第三組有2個(gè)數(shù)字。愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛(ài)心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨(dú)無(wú)依的人獲得心靈的慰藉）。心存對(duì)陽(yáng)光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對(duì)藍(lán)天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對(duì)巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(duì)(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無(wú)邊)。六、鼓勵(lì)生自己相互出類似的思維訓(xùn)練題。（）正確答案：未來(lái)屬于擁有與眾不同思維的人。A、知識(shí)儲(chǔ)備不足 B、心智模式 C、思維定勢(shì) D、心智枷鎖內(nèi)行的創(chuàng)造力一定強(qiáng)于外行。（）正確答案：√心智模式與心智枷鎖（下）1 關(guān)于了結(jié)需要的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（A）A、了結(jié)需要越高的人越容易創(chuàng)新B、了結(jié)需要是指：我們總希望盡快對(duì)某一問(wèn)題下結(jié)論，而不能忍受暫時(shí)的模糊和混沌狀況 C、了結(jié)需要是一種心智枷鎖D、了結(jié)需要讓我們傾向于接受單方面信息有人說(shuō)“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”，主要是指學(xué)校教育（D）。（）正確答案：有時(shí)候，實(shí)事求是也會(huì)成為一種心智枷鎖。（）正確答案：√頭腦風(fēng)暴時(shí)不應(yīng)邀請(qǐng)非專業(yè)人士參加。（）正確答案：√軟性思維的結(jié)果不能直接成為解決問(wèn)題的方法，但可以成為產(chǎn)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)。A、追求事物的新穎性 B、喜歡別出心裁 C、突破思維定勢(shì)D、把兩個(gè)不同事物重組在一起比喻就是在兩個(gè)不同事物之間進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想以發(fā)現(xiàn)它們的相似性。（）正確答案：√思維導(dǎo)圖 1 下列哪一項(xiàng)與思維導(dǎo)圖無(wú)關(guān)？（D）A、自由聯(lián)想發(fā)散法 B、科學(xué)聯(lián)想發(fā)散法 C、強(qiáng)制聯(lián)想發(fā)散法 D、隨機(jī)聯(lián)想發(fā)散法思維導(dǎo)圖包含哪些基本組成要素？（D）A、核心主題與分支 B、關(guān)鍵詞與聯(lián)系線 C、顏色與圖形 D、以上都是顏色和圖形有利于促進(jìn)右腦思維。（）正確答案：簡(jiǎn)化思維與打破規(guī)則 1 關(guān)于打破規(guī)則的描述哪一項(xiàng)是最準(zhǔn)確的？（D）A、很多時(shí)候遵守規(guī)則是必要的 B、當(dāng)制定規(guī)則的基礎(chǔ)已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則 C、打破規(guī)則有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破 D、以上都對(duì)下面關(guān)于簡(jiǎn)化思維的描述哪一項(xiàng)是不正確的？（D）A、聚焦核心問(wèn)題 B、從結(jié)果反推過(guò)程 C、類似于逆向思維 D、從側(cè)面迂回思考簡(jiǎn)化思維不等于簡(jiǎn)單思維。（）正確答案：移植、借鑒與連接 1 移植與借鑒思維是指（D）。（）正確答案：√仿生學(xué)原理利用的就是移植與借鑒思維。（）正確答案：批判性思維有利于澄清事實(shí)、辨別真?zhèn)?，作出正確的決策和判斷。（）正確答案：√只有在經(jīng)過(guò)多方向思考與比較之后的堅(jiān)持才是有益的。（）正確答案：包容性思維主張把不同的觀點(diǎn)放在一個(gè)三維立體空間里思考。A、智商超過(guò)常人很多 B、情商高于常人 C、思維方式與眾不同 D、體力超過(guò)常人很多關(guān)于創(chuàng)新人格的描述，下列哪項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（A）A、創(chuàng)造性天才大都是情商很高的人 B、創(chuàng)造性天才失敗幾率不比普通人少 C、創(chuàng)造性天才大都比較自信 D、創(chuàng)造性天才有強(qiáng)烈的自我意識(shí)創(chuàng)造性與天賦沒(méi)有關(guān)系。（）正確答案：√創(chuàng)新情境 1 下列哪一項(xiàng)不是適合創(chuàng)新的情境？（D）A、寬松愉快的 B、和諧平等的 C、認(rèn)真思考的 D、莊重嚴(yán)肅的 2 關(guān)于高峰體驗(yàn)的描述，哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（B）A、一種欣喜若狂的狀態(tài) B、可能出現(xiàn)體溫升高全身發(fā)抖C、只關(guān)心內(nèi)心的感受，對(duì)外界的敏感性下降 D、覺(jué)得沒(méi)有任何事情可以讓自己煩惱每個(gè)人都有最適合自己的創(chuàng)新情境。（）正確答案：√創(chuàng)新思維課程總結(jié) 1 本課程涉及了哪些內(nèi)容？（D）A、創(chuàng)新的定義、原理、方法、練習(xí)等 B、批判性思維、平行思維和包容性思維 C、創(chuàng)新情境、創(chuàng)新人格、高峰體驗(yàn) D、以上都包括要成為有創(chuàng)造力的人，應(yīng)該（D）。（）正確答案：創(chuàng)新讓生活變得更有趣味。教學(xué)準(zhǔn)備POWERPOINTY課件、一個(gè)杯子、一根細(xì)繩、一根筷子、一盒泡泡糖、兩個(gè)國(guó)際象棋棋盤。我們可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練把這些潛能開發(fā)出來(lái)，使自己變得更聰明。請(qǐng)輕輕地張開眼睛，你的眼睛因?yàn)閾碛兄腔鄱兊妹髁疗饋?lái)…… 導(dǎo)入教師：現(xiàn)在我們就開始思維訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中一定會(huì)表現(xiàn)得聰慧和富有靈氣。過(guò)了一會(huì)兒，爺爺覺(jué)得賣虧了，又以800元把這頭牛買回來(lái)，最后以900元賣出去。顧客走后，士多店發(fā)現(xiàn)那張百元大鈔是假的，鞋店只好用一張真的百元大鈔換回假鈔。而被剪的棋盤有32個(gè)黑格和30個(gè)白格…… 出示例二，請(qǐng)學(xué)生思考和討論例二 九棵樹排成方陣，現(xiàn)在要用水車給它們?nèi)繚采纤螅孩俨荒芎笸?；②最多只能轉(zhuǎn)三次彎。聰明人的制勝法寶：想別人之未想——你做到了嗎？ 出示訓(xùn)練四，進(jìn)行腦力激蕩，學(xué)生想出來(lái)的答案越多越好例四 某公司招聘推銷員，出的題目是：向和尚推銷梳子。！總結(jié)①簡(jiǎn)化思路②突破常規(guī)③想別人之未想④有信心者必勝作業(yè)①有個(gè)道士爬山，他清晨6點(diǎn)出發(fā)，走走歇歇，直到晚上6點(diǎn)才到達(dá)