【正文】 續(xù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:“興趣是最好的老師”。可以展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。我采用的手段也是多種多樣的。分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的`升華和靈性的開(kāi)發(fā)。在這一學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。精心設(shè)計(jì)教案，計(jì)劃。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。這一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，收獲是明顯的。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的想法，啟發(fā)他們通過(guò)小組的探索、方法的互補(bǔ)去獲得成功的體驗(yàn)，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象，在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著問(wèn)題回家繼續(xù)研究，這樣，極大的滿足了學(xué)生自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。這對(duì)以后的工作是很有幫助的。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先確立創(chuàng)新意識(shí)，切入口在于課堂教學(xué)。加強(qiáng)研修，不斷創(chuàng)新。對(duì)于電子商務(wù)職業(yè)教育的學(xué)生，紀(jì)律的好壞一定程度影響學(xué)生接受教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的好壞，因此十分注重課堂管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注意轉(zhuǎn)移等紀(jì)律調(diào)控的應(yīng)用。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生思維的共同活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)全過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)，打破原有的填鴨式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。探討式教學(xué)是教學(xué)的又一次飛躍。④.講要精，練要實(shí)。本學(xué)期為照顧部分學(xué)生參加職業(yè)等級(jí)鑒定考試，設(shè)立了電子商務(wù)初級(jí)個(gè)別專門(mén)輔導(dǎo)和小組實(shí)踐，分層任務(wù)方式。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。回顧一個(gè)學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次。結(jié)果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。我采用的手段也是多種多樣的。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。電子商務(wù)電子商務(wù)課不少小學(xué)并不是很重視，剛過(guò)來(lái)的學(xué)生上課的課堂紀(jì)律比較亂。對(duì)學(xué)生形成規(guī)定，課堂期間，認(rèn)真完成項(xiàng)目。為了減少課堂游戲壓力，還需要采取一些疏導(dǎo)措施，例如課前與課后時(shí)間是允許玩，每過(guò)一段時(shí)間，我也會(huì)專門(mén)留一節(jié)課給學(xué)生玩一玩。這個(gè)想法來(lái)源于教師培訓(xùn)。有時(shí)做，有時(shí)也不做。本學(xué)期，采用了一次小組活動(dòng)形式。原先的基于軟件體系的目標(biāo)已經(jīng)被打破，新教材以電子商務(wù)理論流程為線索，所需要的技術(shù)和操作掩蓋在活動(dòng)主題下。二、教材研究教材研究的幾點(diǎn)收獲學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)建立和目標(biāo)意義，在今年做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)提問(wèn)和補(bǔ)充講解了解一次旅游需要獲得哪些信息；線路規(guī)劃通過(guò)一份表格指導(dǎo)活動(dòng)形散神不散；費(fèi)用預(yù)算采用交通圖和價(jià)目清單結(jié)合的方式理解費(fèi)用預(yù)算表的設(shè)計(jì)過(guò)程。三、樹(shù)立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)“28112=”時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我嘗試把多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探索。課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)6一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持跟全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科?！芭d趣是最好的老師”。三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離對(duì)自己的要求還有差距，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)7我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語(yǔ)句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)的字，他們不易理解的問(wèn)題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“溫過(guò)而知新。一分耕耘，一分收獲。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。開(kāi)放性提問(wèn)使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)行分層練習(xí)，分層評(píng)價(jià)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因?yàn)閷W(xué)生是我們教育的對(duì)象是課堂的生命線，關(guān)注每個(gè)學(xué)生是我們的根本，學(xué)生的思維活躍了，課堂教學(xué)效果就能得到提升。通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、驗(yàn)一驗(yàn)、剪一剪等操作活動(dòng)，感知角（直角）和抽象出角的特征，同時(shí)幾何語(yǔ)言伴隨著學(xué)生的操作活動(dòng)而自然呈現(xiàn)。一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫(huà)本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與課文的描寫(xiě)有顯著的差別。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料2，聆聽(tīng)?zhēng)资啄氐那?，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹4，每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來(lái)學(xué)習(xí)本課。五、同行間的互相聽(tīng)課和互評(píng)，也是一種促進(jìn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力?？傊?，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?？梢?jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。所以一定要重視對(duì)教材的研究。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中?？傊虒W(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。二、把握課堂教學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)跟知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)跟共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師要制定課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。共同加油吧！課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)12本學(xué)期我任教初三年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生