【正文】 思的故事，多么深刻的道理，讓我們一起來讀讀這句話。（生讀第一節(jié)。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。到時候遭殃的是那些的打仗的士兵、無家可歸的人民、手無寸鐵的平民、無辜的老百姓、可憐的兒童和老人）螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么相似之處呢？小結(jié)板書：楚國←吳國←（諸侯國）四、感受少年形象。）2．引導全班討論，教師抓住重點語段點撥：（1）有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。）如果第三個早晨，吳王還是沒有發(fā)現(xiàn)少年，他還會轉(zhuǎn)下去嗎？（一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。）（3）我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。而且做得含而不露，確實高明！我們應該怎樣讀少年說的這句話？（指名讀，齊讀）五、感悟總結(jié)。）2．學了這篇課文，你一定有不少收獲吧？（引導學生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學習收獲。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。先請同學們聽寫五組詞語。）全對的學生舉手。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。（學生大聲地練講故事。三、設疑披文、揭示寓意少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個故事？（為什么要勸阻吳王攻打楚國？）那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？從什么地方看出來的？（“誰敢來勸阻我，我就處死他。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人?！鄙倌晔且粋€愛國的人。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。（學生自由演練。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國古代寓言》。（2）本文的寓意的揭示既是重點也是難點，感覺印象還不夠深刻。學情分析：對寓言這一體裁，學生并不陌生。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。教學重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。）②同桌講講這一故事。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。①對4—12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。三、布置作業(yè)將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽。二、細讀感悟。寫得特別好的地方，感受特別深的39。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。（2）說說各自都從中讀懂了什么。你覺得“不堪設想”的后果可能是什么。自由朗讀課文。b交流：(1)分角色讀。這個成語來源于古代的寓言故事。出示：固執(zhí) 侍奉 諸侯 稟報 乘虛而入 不堪設想再看兩個形近字侯 候請大家觀察它們的字形有什么不同，如何區(qū)分呢？三、初讀課文，了解梗概下面請大家按要求朗讀課文出示：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子讀完課文，你知道課文講了一件什么事嗎？建議大家在講的時候，把：出示：概括文章內(nèi)容時間 起因 經(jīng)過 結(jié)果講清楚。四、抓住線索，了解背景同學們，大臣們?yōu)槭裁匆獎褡鑵峭豕ゴ虺?？出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。同學們，大臣們勸的結(jié)果是怎樣的呢？而那位侍奉吳王的少年勸的結(jié)果又是怎樣的呢？大家在書上找出來出示兩段話：可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！吳王恍然大悟，連聲說：對！對！你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。同們讀完了這兩個句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有相似之點呢？攻打楚國就是眼前的利益，而隱伏的禍患就是其他諸侯國乘虛而入來攻打吳國，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，一心只想眼前的利益，忘記了身后隱伏的禍患。少年的巧勸和智勸還體現(xiàn)在哪里呢？默讀課文，找一找。第四篇：《螳螂捕蟬》第二課時的教學設計教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領悟告訴人們的道理。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。理清關系，領悟道理。眼前的利益 隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？選擇方式，表現(xiàn)課文。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。設計理念：教學目標：情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。教學過程：一、復習導入通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？二、學習課文初步感知，復述故事。指名講這一故事，組織評議。圍繞這句話，有什么問題要提？③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）③練讀第3節(jié)。板書設計：蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀不能只顧眼前利益 ↑少年《螳螂捕蟬》第二課時教學設計