【正文】 數(shù)，也可以自由組合）.（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。但也有一部分學生叫不出名稱或叫錯名稱。第一學期教案課題認識平面圖形課時授課時間教學目標1．直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。師：春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）（學生操作，教師巡視）問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。3．師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。7．師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。9．請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。教學整體反思通過這節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常容易把立體圖形和平面圖形搞混淆。教學重難點通過觀察、實踐，使學生進一步感知立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的分辨能力教學方法準備立體圖形或?qū)嵨?、學具盒、圖片教學過程及內(nèi)容個人二度備課與即時反思（一）引入師：小朋友，前兩天我們在圖形樂園里都認識里誰？生：長方形、正方形、圓、三角形、長方體、正方體、圓柱、球。③展示學生優(yōu)秀作品。（出示練習五第5題）用正方體可以畫出正方形、用長方體可以畫出長方形、用三棱柱可以畫出三角形比較簡單，學生能夠獨立回答。再出示圓柱和三棱錐讓學生嘗試，使學生在實踐操作過程中知道用圓柱和三棱錐可以畫圓形。③黑板是長方形的。我認為比較成功的有以下三個方面：一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。學生興趣盎然，積極參與。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象教師提問：“同學們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設計，起到既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，又能使學生體會數(shù)學就在身邊，懂得把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際?！墩J識圖形》教學反思2《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應用意識。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導的局面。因此本節(jié)課的教學，教師結(jié)合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點，讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維；讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美。第三層的玩，則是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。這節(jié)課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體?！墩J識圖形》教學反思4數(shù)學與生活密切相關(guān)。在教學中我以學生為主體，以探究為主線。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結(jié)出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。教學中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學的隨意性；要多給學生語言表達的機會；要盡可能給每位學生展示的機會。課后，總覺得這節(jié)課教學效果不理想，感覺學生學得很累。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸?！墩J識圖形》教學反思6根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學生把整個小學階段所學的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡，形成知識體系。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎(chǔ)。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)。這對于學生系統(tǒng)地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。將課堂還給學生，讓學生主動地去回憶，提取知識儲備。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了。首先在課前的談話中，我設計了一個情境，同學們你們來認識這四位老朋友嗎?導入部分，讓學生上來摸四種立體模型。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊成為好朋友，加強了學生對新圖形的認識。但畢竟學生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學中還需完善。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。在本節(jié)課的教學之前，我將教學目標定為：借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。接著我暫停了視頻，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。作業(yè)布置利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。作業(yè)提交也不及時，不完整。面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我們?nèi)绾我龑?？合作學習的組織策略問題。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖。這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃。軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。本課的不足之處在于對于個別學生的39。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。環(huán)節(jié)應該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結(jié)果。應該讓學個學生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。（加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成）教師準備不充分。《認識圖形》教學反思15特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本單元的教學重點是，讓學生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學生的拼圖能力，體現(xiàn)學生的主體地位。雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。形式多樣的操作調(diào)動了學生的主動參與學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數(shù)學的信心。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交流。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學知識。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能服務于