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童年趣事習作指導教學設計-預覽頁

2024-11-04 12:26 上一頁面

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【正文】 教學目標:,選材要個性化,通過記事表達童年的美好,旨在突出“趣”。二、交流“趣”師:同學們,你覺得哪些事是趣事?師:其實啊,這個“趣”字,我們還可以從多種角度去理解它?老師友情提示:(多媒體出示)意趣:童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底,雖然稚氣可愛,可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望,是一種“意趣”。三、明確習作要求讓我們來看看這次作文的具體要求是什么,誰來告訴我這次作文關鍵要做到哪些。師:要想把這篇文章寫好了關鍵要做到以下兩點。把有趣的地方寫具體表達真情實感。指名來說童年趣事,請其他同學評論有哪些優(yōu)點,有哪些不足。五、動筆習作,如何寫具體的方法了,下面就請同學們運用這些方法先寫一個小片段。第三篇:習作《童年趣事》指導課教學設計習作《童年趣事》指導教學設計設計意圖:一、創(chuàng)設情境,滿足學生的情感需求二、引導寫法,滿足學生的認知需求三、遵循由說到寫的習作規(guī)律。三、引導選材,解決“寫什么”的問題。要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣四、引導寫法,解決“怎么寫”的問題。師:連自己的性別也不知道,的確有趣。祖父澆菜,我也過來澆。師:還有什么地方有趣呢?生:她說的話,“下雨??!下雨??!”運用了語言描寫,寫出“我”天馬行空的想象。我突然異想天開,要是我穿上那件裙子,不也一樣漂亮嗎?心動不如行動。只見鏡子里的我穿了一件寬大的衣服,拖著長袖子和裙擺。生:“我迫不及待地套上,剛想去照照鏡子,就被長長的衣服給絆倒,吃了一鼻子灰。是的,童年之所以讓人終生難忘,是由于兒童的天真幼稚,發(fā)生了好多搞笑故事。哥哥替我背了黑鍋,成了替罪羊?。秾\生哥哥替我背了黑鍋》 寫得妙趣橫生,誰來讀?師:知道有趣在什么地方嗎?生:哥哥和我是孿生兄弟,我犯了錯誤,哥哥卻莫名其妙被不了解情況的阿姨冤枉,成了替罪羊,讓人感到滑稽!師:借助誤會,可以充分地體現(xiàn)童趣。突然,我想起爸爸的忠告,“洋洋,如果咖啡在冒熱氣,說明正燙著呢?!薄笆裁??太燙了?”媽媽、阿姨,甚至連旁邊正在學習的哥哥也張大嘴巴,異口同聲地問。不過,冰激凌還在碗里,仍然歸我。師:小作者善用伏筆,巧妙暗示,讓讀者倍感真實,又扣人心弦;交叉運用正面和側面描寫,利用幼稚反復點染,把趣事展示得淋漓盡致。于是寫出來的文章編造事實,虛情假意,照搬照抄,套話連篇。預設目標:能圍繞中心,真實、具體地記一件事;通過事情表達童年的美好,感受童年的歡樂和情趣。出示:我吃了一口辣椒,很辣很辣!師:哪位同學能把這句話讀好?這句話能演嗎? 生說:不能。出示:回到家中,我找出水果刀,把辣椒切成兩半,我們倆都迫不及待地將半個辣椒塞進嘴里,嚼了起來。生讀。師:是啊,這段文字里有動作神態(tài),文字里有老師吃辣椒的畫面,所以能演。老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞。(板書:童年趣事)學生說自己的童年趣事,老師引導學生并能用簡單的肢體語言把當時最有趣的畫面表演出來,再現(xiàn)當時的情景。師:讓我們拿起手中的筆,用生動形象的語言去描繪你童年趣事中最有趣的那個畫面,希望能讓人撲哧一笑。呆一會兒,請大家推薦比較好演的文章。下面拿著自己寫的童年有趣的畫面像剛才一樣,讀一讀,演一演,在同桌的幫助下,不好演的地方改一改。
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