【正文】 著鼓掌。生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。師：這種數(shù)法不錯(cuò)，運(yùn)用了湊十法。第 3 頁 板書： 6 24 8 ________ 1 4 師：說得不錯(cuò)，這種豎式通過借十法來算既方便又快，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算小亮比小東多跳多少下，小紅比小亮少跳多少下。（把所學(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣，第 5 頁 既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己玩、自己比，試想在這種玩中誰能說他們沒有思考呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。但在組織教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生到室外比卻未規(guī)定在相同時(shí)間內(nèi)比多比少，因此耗時(shí)有可能過長(zhǎng)，因此課前備繩、定時(shí)、分組很關(guān)鍵。教學(xué)不足之處：教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計(jì)算方法好，哪一種最簡(jiǎn)便，哪一種最適合自己；對(duì)生2的方法不武斷否決是對(duì)的，但最后沒有指出它確實(shí)是一種較費(fèi)時(shí)的計(jì)算方法，應(yīng)予以否定。3．通過問題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本班總?cè)藬?shù)52人，大部分學(xué)生接受過學(xué)前教育，絕大部分學(xué)生為獨(dú)生子女。生1：（自豪地）我去過北京生2：我去過青島我覺得旅游可以增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉身體。)(教師板書乘船。生2：我也認(rèn)為不能，因?yàn)榘?4看作40，92看作90，90減40等于50，50大于26。(評(píng)析 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，用估算的方法試著解決這個(gè)問題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和語言表達(dá)能力。)(評(píng)析 這個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說比較容易，但由于解答方法比較第 3 頁 多，像綜合算式有多種列法，筆算方法也有幾種，所以教師讓學(xué)生獨(dú)立解答后，再在組內(nèi)交流，使學(xué)生掌握自己所沒有考慮到的方法，有助于算法多樣化的滲透。9 2 6 64 4 ______ ______ 6 6 2 2 我們是用總?cè)藬?shù)減去小船可乘坐的人數(shù)，再減去大船可乘坐的人數(shù)，剩下的就是不能上船的人數(shù)。不過，這兩種方法可以說是一種，都是用了連減。對(duì)于他們的方法你想說什么？生4：老師，我認(rèn)為，生3的豎式連寫好，省去了寫第一步的得數(shù)，可以使我們計(jì)算得快一些。）師：大家觀察一下或者用這種方法算一算，你有什么看法？ 生6：老師，我們剛才已經(jīng)試過了，這樣很難算，而且很容易算錯(cuò)。那這種方法什么情況下用好呢？ 生：當(dāng)個(gè)位相減不用從十位退1時(shí)很方便。師：（驚訝）你來說說。生8：老師，這樣做是對(duì)的，我們組也用了這種方法做。在這個(gè)過程中教師及時(shí)的、和諧親切的話語，使學(xué)生興致勃勃地參與到探討中來。)師：既然我們知道還剩下22人不能上船，那怎么辦？(學(xué)生討論。（三）練習(xí)鞏固1．師：同學(xué)們用自己喜歡的筆算方法計(jì)算下面各題。(1)哪個(gè)班訂的報(bào)刊最少？第 8 頁(2)二班訂了多少份《兒童報(bào)》？(3)三班訂了多少份《小畫報(bào)》？(4)四班訂《小畫報(bào)》有多少份？《小故事》有多少本？ 師：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)解答這些問題，如果有困難可以先在組內(nèi)討論，共同解決。）師：二班訂了多少份《兒童報(bào)》？生4：（很快地站起來）1+7+0=8，那么個(gè)位上的數(shù)就是1，2+3+4=9，十位上的數(shù)就是2，合起來就是21，因此二班訂了21份《兒童報(bào)》。師：噢，你們的意思是這樣算不是一種好辦法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小畫報(bào)》有34份，《小故事》有32本。師：大家還有什么想法可以談?wù)?。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí)，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了第 10 頁 教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。)師：是呀，這節(jié)課通過同學(xué)們的努力，探討了連減計(jì)算，同學(xué)們得出了很多自己喜歡的算法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。在思考和交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥，選擇教材和生活中有價(jià)值的問題與學(xué)生展開討論，以尋找問題的答案。在交流中，學(xué)生的觀點(diǎn)和思想碰撞出思維的火花，數(shù)學(xué)語言得到了發(fā)展。3．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。據(jù)了解，有少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖編故事和看圖提問題，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。)師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？（小組內(nèi)交流。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢?。ㄕn件顯示下圖）(學(xué)生口答，并說一說計(jì)算過程。兩種方法都是正確的。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是乘車這個(gè)開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法?！及咐c(diǎn)評(píng)〗教師善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小兔請(qǐng)客、小兔出題、找朋友、開聯(lián)歡會(huì)、乘車等貫穿始終的故事情節(jié)，使學(xué)生感到真實(shí)可信，興致盎然。第五篇：浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——乘車1浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——乘車1〖教學(xué)目標(biāo)〗1．使學(xué)生初步理解并掌握四則運(yùn)算的意義和加減混合運(yùn)算的一般方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗本班學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)教材已近一年了，他們思維活躍，敢想敢說，具備較強(qiáng)的小組合作能力。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較完整的故事情節(jié)來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此第 1 頁 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究的欲望，并適當(dāng)采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高解決問題的能力。畫面配音：各位乘客大家好，這里是火車站開往動(dòng)物園的101路公共汽車，現(xiàn)在車上有乘客36人世界之窗到了，本站下車19人，上車48人。)生1：我覺得車上的人增加了，因?yàn)樯宪嚨娜吮认萝嚨娜硕?。這位學(xué)生的回答得到了其他同學(xué)欽佩的目光，聽課教師中有人贊許地點(diǎn)頭，我也及時(shí)地表揚(yáng)了他。(這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生把小手舉得高高的，滿臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來。生：用原來的人數(shù)加上增加的人數(shù)，就是現(xiàn)在車上的人數(shù)(又一部分學(xué)生忍不住接上了話題，也有一部分學(xué)生略有所思、略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。)師：想一想，現(xiàn)在車上的人數(shù)和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？(學(xué)生自由發(fā)言。(教師讓學(xué)生解釋算式的意思，并指名用豎式計(jì)算的學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示出來。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點(diǎn)，第二題是知識(shí)的順遷移，有效且及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)。(學(xué)生每人一張練習(xí)紙，獨(dú)立完成，集體訂正。）師：再來一輪好不好？（畫面上場(chǎng)景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）(訂正完得數(shù)后，教師追問：你認(rèn)為哪一隊(duì)可能會(huì)贏？ 這一問，激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們的回答千奇百怪。生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊(duì)里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點(diǎn)點(diǎn)，說明獅子是先沖線的。備課時(shí)我只想到學(xué)生可能會(huì)根據(jù)最后一個(gè)得數(shù)的大小和烏龜跑得慢的第 7 頁 事實(shí)，來決定勝負(fù)，但學(xué)生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。）(在實(shí)物投影上訂正結(jié)果。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，車上還有47人。）師：今天大家到動(dòng)物園玩得開心嗎？ 生：開心！〖教學(xué)反思〗《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。整節(jié)課，學(xué)生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對(duì)我說，最喜歡動(dòng)物園這節(jié)課。課后也有本校的老師對(duì)我說：你的學(xué)生說得多好?。槭裁床蛔屗麄兝^續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠。1．情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生掌握方法快，但準(zhǔn)確性不高，持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。〖編者點(diǎn)評(píng)〗在本節(jié)課中有一個(gè)體現(xiàn)得很好的方面，就是人文情懷處處流露。特別是接力賽跑，更是給人留下了深刻印象。第 12 頁