【正文】 交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺得難，沒有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。學(xué)生反應(yīng)很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。那個(gè)時(shí)候國與國之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，然后把身體強(qiáng)壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。[案例] 在教學(xué)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。三、增強(qiáng)多維互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊空間學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既要需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。凡是涉及到探究學(xué)習(xí)的，教師都要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動(dòng)的交流空間。在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對(duì)教師充滿了期待。一句話：物理教學(xué)成績?cè)谵r(nóng)村初中里是個(gè)“老大難題”。北區(qū)教研室一直致力于該老大難題的解決，從加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，從教師師資培訓(xùn)的投入，都花了很大的資金和力氣，雖說也有成效，但我認(rèn)為這是一種治根不治本的決策：器材年年增添，但每到實(shí)際應(yīng)用，還是用不上或是不夠用——設(shè)施跟不上，管理跟不上，讓這些器材只成為儀器室里的一種擺設(shè)；培訓(xùn)教師吧，有哪一個(gè)教學(xué)成績好又有能力的教師愿意為農(nóng)村初中這“該死”的地方服務(wù)一輩子？想要提高農(nóng)村初中物理成績，從根本上解決這個(gè)老大難問題，應(yīng)該從教師自身角度出發(fā)，從提高物理課堂實(shí)效性入手，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)，讓每節(jié)課都有效果。生動(dòng)幽默的語言學(xué)生愛聽，對(duì)于這種語言帶來的信息，學(xué)生能記?！敝v到這里，教師可以問學(xué)生：“這個(gè)家庭還和諧嗎？正負(fù)還相等嗎？”進(jìn)而知道：男多女少（正多負(fù)少），帶正電?！倍龠M(jìn)一步說，若你是被一個(gè)柚子砸到呢？再進(jìn)一步說：如果你被一個(gè)木菠蘿砸到呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意“造錯(cuò)”，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。在物理教學(xué)中，無論是物理知識(shí)的論證或是理論定律的驗(yàn)證，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，多媒體進(jìn)入課堂，多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)也為實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)驗(yàn)的成功率提供了一個(gè)便利的平臺(tái)，因此也有部分老師讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作。”這是教育家陶行知先生的一句名言。在橡皮塞上鉆一孔并將氣門芯插入瓶塞中。再如在研究導(dǎo)體的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槲锢碚n本的實(shí)驗(yàn)操作性不強(qiáng)，可見度不高，因而可對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：用家庭電壓代替干電池，將小燈泡換成照明燈泡，用廢舊燈泡的玻璃燈芯柱代替玻璃球，用酒精噴燈代替酒精燈，這樣，在不改變實(shí)驗(yàn)效果的情況下提高了實(shí)驗(yàn)的可見度和實(shí)驗(yàn)的可操作性，同時(shí)又可使學(xué)生對(duì)物體的導(dǎo)電性能的內(nèi)容記憶深刻。感興趣的學(xué)生自己回家又重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂趣。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。一個(gè)物理教師，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受阻時(shí)（器材、操作、效果等問題）應(yīng)該想到另一種途徑，那就是CAI實(shí)驗(yàn)演示，CAI實(shí)驗(yàn)演示可以很容易模擬出“理想狀態(tài)”使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。筆者曾下載了一個(gè)物理虛擬實(shí)驗(yàn)室放在學(xué)校的電腦室中，學(xué)生在上電腦課往往會(huì)打開這個(gè)實(shí)驗(yàn)室做一些虛擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中除了好玩達(dá)到學(xué)習(xí)的目的外，還應(yīng)該懷著對(duì)我們教師的感激之情，當(dāng)然這種感激并不是我真正想要的，我想要的是從他們心懷感激后，每上我的物理課時(shí)的那種師生融洽之情，讓這種師生之情在每節(jié)物理課堂上散發(fā)，關(guān)于怎樣提高物理課堂的實(shí)效性？這個(gè)不用再多言。這是一次難得的機(jī)會(huì)，所以作為一名物理教師應(yīng)該利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)物理的興趣乃至對(duì)物理科任教師產(chǎn)生好感。在能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的教授中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作滾擺或單擺，讓他們用自己制件的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，觀察誰做的好，做得漂亮，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間最長。只要我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)符合他們的“農(nóng)村個(gè)性”。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。1．“教”的方面存在的問題（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)?？荚嚾狈Ω偁幰庾R(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。第一輪新課改實(shí)踐中，教師經(jīng)歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在更迫切需要從理論層面和實(shí)踐層面得到提高?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”是新課程提出的核心理念。如在講《電磁感應(yīng)》時(shí)可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。然而，由于演示實(shí)驗(yàn)是把學(xué)生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學(xué)生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動(dòng)手技能得不到進(jìn)一步的提高。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。有計(jì)劃地提出問題，讓學(xué)生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使老師真正成為學(xué)生的良師益友。課堂教學(xué)中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀、去想、去說、去寫。二、初中物理高效課堂——課堂練習(xí)子曰：“溫故而知新，可以為師咦。就如駕駛一樣，一次不會(huì)多練幾次自然就會(huì)。（一）以練帶學(xué)，人人動(dòng)手就以壓強(qiáng)為例：課題：液體壓強(qiáng)（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住液體壓強(qiáng)公式。（3）圓柱體體積公式：嘗試學(xué)習(xí)題：（1）液體壓強(qiáng)公式：(2)由液體壓強(qiáng)公式回答，當(dāng)h同時(shí)密度同時(shí)液體壓強(qiáng) 而密度深度分別怎樣影響液體壓強(qiáng)。教師及時(shí)批閱獲取反饋信息后，進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識(shí)、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)了解教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。作為物理課堂主體的學(xué)生要為課堂做的準(zhǔn)備可能更多也更重要。平時(shí)的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。改變一種習(xí)慣僅有好的理論還不夠，需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，只有經(jīng)常反思，才能由必然達(dá)到自由。課堂不再是過去老師講，學(xué)生聽，學(xué)生看著老師在唱獨(dú)角戲。提高課堂效率是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學(xué)生能夠自覺的充分的利用課余時(shí)間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過程中很值得反思的問題。因此，在呈現(xiàn)新內(nèi)容前，如果能巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入新課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)然導(dǎo)入的形式由課文的內(nèi)容決定。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的行為以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在教授語言知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地采用多種操練形式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言設(shè)置合理遞進(jìn)的臺(tái)階?！币虼藢?duì)課程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對(duì)英語教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施的積極開發(fā)和合理運(yùn)用。四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂自主合作的優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作和自主展示為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。