【正文】 交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。多數(shù)農(nóng)村初中的學生不喜歡學物理，覺得難，沒有興趣，學習物理只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。學生反應很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。這樣容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的欲望。那個時候國與國之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，然后把身體強壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。[案例] 在教學“物態(tài)變化”的內(nèi)容時，筆者用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。三、增強多維互動，為學生提供廣闊空間學生深層次的認知發(fā)展既要需要獨立思考，更需要合作交流。凡是涉及到探究學習的，教師都要把自主學習與合作學習結(jié)合起來，為學生的探究提供廣闊的多維互動的交流空間。在人才競爭日趨激烈的21世紀，在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天，社會對學校充滿了期望，學生對教師充滿了期待。一句話：物理教學成績在農(nóng)村初中里是個“老大難題”。北區(qū)教研室一直致力于該老大難題的解決，從加強硬件設(shè)施投入，從教師師資培訓的投入，都花了很大的資金和力氣，雖說也有成效，但我認為這是一種治根不治本的決策：器材年年增添，但每到實際應用，還是用不上或是不夠用——設(shè)施跟不上，管理跟不上，讓這些器材只成為儀器室里的一種擺設(shè)；培訓教師吧，有哪一個教學成績好又有能力的教師愿意為農(nóng)村初中這“該死”的地方服務一輩子？想要提高農(nóng)村初中物理成績，從根本上解決這個老大難問題，應該從教師自身角度出發(fā)，從提高物理課堂實效性入手，讓每個孩子都學習，讓每節(jié)課都有效果。生動幽默的語言學生愛聽，對于這種語言帶來的信息，學生能記?！敝v到這里，教師可以問學生：“這個家庭還和諧嗎？正負還相等嗎？”進而知道：男多女少（正多負少），帶正電?！倍龠M一步說，若你是被一個柚子砸到呢？再進一步說：如果你被一個木菠蘿砸到呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意“造錯”，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。在物理教學中，無論是物理知識的論證或是理論定律的驗證，都離不開物理實驗。同時，多媒體進入課堂，多媒體的模擬實驗也為實驗的可操作性和實驗的成功率提供了一個便利的平臺，因此也有部分老師讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作?！边@是教育家陶行知先生的一句名言。在橡皮塞上鉆一孔并將氣門芯插入瓶塞中。再如在研究導體的導電性能實驗時，因為物理課本的實驗操作性不強，可見度不高，因而可對課本上的實驗加以改進：用家庭電壓代替干電池，將小燈泡換成照明燈泡，用廢舊燈泡的玻璃燈芯柱代替玻璃球，用酒精噴燈代替酒精燈，這樣，在不改變實驗效果的情況下提高了實驗的可見度和實驗的可操作性，同時又可使學生對物體的導電性能的內(nèi)容記憶深刻。感興趣的學生自己回家又重做這個實驗，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂趣。因此在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂上邊看演示實驗邊聽講是比較常見的一種教學形式。一個物理教師，在傳統(tǒng)實驗受阻時（器材、操作、效果等問題）應該想到另一種途徑，那就是CAI實驗演示，CAI實驗演示可以很容易模擬出“理想狀態(tài)”使實驗過程以及實驗結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學生學習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的實驗效果。筆者曾下載了一個物理虛擬實驗室放在學校的電腦室中，學生在上電腦課往往會打開這個實驗室做一些虛擬實驗，在實驗的過程中除了好玩達到學習的目的外，還應該懷著對我們教師的感激之情，當然這種感激并不是我真正想要的，我想要的是從他們心懷感激后，每上我的物理課時的那種師生融洽之情，讓這種師生之情在每節(jié)物理課堂上散發(fā)，關(guān)于怎樣提高物理課堂的實效性？這個不用再多言。這是一次難得的機會，所以作為一名物理教師應該利用這個難得的機會引起學生對物理的興趣乃至對物理科任教師產(chǎn)生好感。在能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的教授中，教師可以讓學生自己設(shè)計制作滾擺或單擺，讓他們用自己制件的器材進行實驗演示，觀察誰做的好，做得漂亮，能夠轉(zhuǎn)動的時間最長。只要我們設(shè)計的教學符合他們的“農(nóng)村個性”。課堂對教師來說，就是教學方式。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。1．“教”的方面存在的問題（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對地理的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為地理教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。課堂要讓每個學生都動起來。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。第一輪新課改實踐中，教師經(jīng)歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在更迫切需要從理論層面和實踐層面得到提高。“一切為了學生，為了一切學生”是新課程提出的核心理念。如在講《電磁感應》時可這樣引課：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。然而，由于演示實驗是把學生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步的提高。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。有計劃地提出問題，讓學生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學習氣氛，使老師真正成為學生的良師益友。課堂教學中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀、去想、去說、去寫。二、初中物理高效課堂——課堂練習子曰：“溫故而知新，可以為師咦。就如駕駛一樣，一次不會多練幾次自然就會。（一）以練帶學，人人動手就以壓強為例：課題：液體壓強（第1課時）學習目標：記住液體壓強公式。（3）圓柱體體積公式：嘗試學習題：（1）液體壓強公式：(2)由液體壓強公式回答，當h同時密度同時液體壓強 而密度深度分別怎樣影響液體壓強。教師及時批閱獲取反饋信息后，進行矯正與鞏固，進行差生輔導，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結(jié)果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。作為物理課堂主體的學生要為課堂做的準備可能更多也更重要。平時的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。改變一種習慣僅有好的理論還不夠，需要一個過程，在這個過程中，只有經(jīng)常反思，才能由必然達到自由。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得反思的問題。因此，在呈現(xiàn)新內(nèi)容前，如果能巧妙地設(shè)計課堂教學活動，導入新課，就能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。當然導入的形式由課文的內(nèi)容決定。在設(shè)計教學目標時教師應考慮：這節(jié)課的教學目標指向哪些領(lǐng)域、哪個層次，應該注重學生學習的行為以及學習的結(jié)果。教師在教授語言知識時，應根據(jù)學生的學習特點，有重點地采用多種操練形式進行強化和鞏固，為學生運用所學語言設(shè)置合理遞進的臺階。”因此對課程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對英語教材和相關(guān)的學習材料和輔助設(shè)施的積極開發(fā)和合理運用。四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂自主合作的優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領(lǐng)下，以學生自主學習、自主合作和自主展示為基本學習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。一節(jié)課要上好，提前就應該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護學生。有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。教師的角色應由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂變成學生自主發(fā)展的舞臺。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。