【正文】 互動方式的變革，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，這是提高學生學習效率的一種新型的教學樣式。三、化靜為動，突出重點，突破難點 21世紀的教師角色已經發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學生知識創(chuàng)建的協作者。四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學數學課堂教學，借助多媒體技術，創(chuàng)設各種與教學內容相適應的情境。教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的片段，設置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現及問題的分析過程，讓學生在有趣的扭轉中學習數學?！缎抡n程標準》要求學校的數學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。例如在學習小學數學《多位數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數學學習的新境界，從而使數學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀學科教學的主要形式。21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術正在迅猛地發(fā)展，它已經深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。進行更富有成效的小學數學教學創(chuàng)新實踐。數學知識源于生活，又應用于生活。再如：在五年級的《相遇問題》教學時，我設計了這樣幾個動畫片段：動畫1：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。在教學中，利用動畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時間，就將現實生活中具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數學概念。例如：在教學《多位數的認識》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上讓學生代表匯報。第四篇：信息技術與小學數學課程整合信息技術與小學數學課程整合的實踐與研究【摘要】在現代信息技術的迅速發(fā)展對數學課程和教學產生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合，是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。比如我校有位教師在小學數學第十冊《簡單的統計》的教學時，事先拍下了一段反映327國道路狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統計知識、研究統計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查，粗加工制作成了網頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統計研究?！堕L方形、正方形和平形四邊形》是九年義務教育課本小學數學第五冊的知識。再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。在實踐中應用、學習、完善。以此來提高小學生的思維能力。在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現學生的主體作用?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。讓我們共同努力吧！運用現代信息技術，整合小學數學學科教學人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。一、信息技術與小學數學學科內容的整合現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統計的信息，教學內容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。多媒體課件是教師教學的一種手段，利用它能更有效地達到教學目的。學生要在立足教材的基礎上，使用多媒體課件加深對知識的理解和掌握。一、信息技術與小學數學學科教學內容的整合新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。1．通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用在教學過程中。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。課程整合的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協同作業(yè)的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養(yǎng)。