【正文】 提高。因此，如何提高教學的有效性，還需進一步研究。（二）關注學生的學習過程目前，普遍的教育活動只是重視學生最終對知識的掌握情況，而沒有重視學生掌握知識的過程，沒有體現出“以學生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時只是灌輸知識；相反，如果教師結合學生的實際情況來加工教材中的知識，將抽象的概念轉變?yōu)榭梢宰寣W生參與的活動，使學生主動參與到教學活動中來，這樣學生對知識的掌握才能更加扎實，進而有效地提高教學效果。因此，教師在授課的時候，要為學生創(chuàng)造更多的“說”的機會。在這一過程中，學生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。其二，優(yōu)化教材的呈現方式。這樣能夠使教學的內容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學生對于數學的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。目前來看，我國小學數學課堂教學效率不容樂觀，許多學生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導來提高成績，因此小學數學課堂有效教學應被提到了教學任務中，合理利用新課程的內容，對于教育部門所指定的 相關標準，指導小學數學的有效的教學模式和方法。傳統的數學教學方式其實在計算機信息技術的沖擊之下已經跟不上時代腳步，學生的自我學習能力很大成都上已經可以擺脫教師的課堂教學。（三）教學過程中，教師要對學生的成績有客觀、科學的評價，認真的做好教學安排，對于每一個學生都能兼顧，整體提高學生的數學成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學日志、合理安排內容、全身心的投入到教學工作中。所以，課堂有效教學可以解釋為在課堂中教學提高工作效率、強調過程細節(jié)和目標內容的現代化教學管理模式，它更關心學生在課堂上學習的內容所得到的進步，課堂上的利用率和教學手段是評判的標準，學生對知識的吸收率是課堂有效教學模式好壞的依據。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學進度失去控制，教學時淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學生關鍵知識的學習。條件反射讓學生能夠集中注意力，學生進入所設立的情境更好的理解數學的本質。教師不僅是教書，更重要的是育人。數學是一種科學的計算方法，它有著自己獨特的學習方式。通過建立學習小組，教師提供指導性意見，而非直接提供解決方法。綜上所述，在新課程背景下的小學數學有效教學中，學校課堂中教師需要換位思考的鼓勵和理解學生，不能一味的追求教學成績，而錯過了學生成長道路最好的學習時機，充分了解學生的實際情況，認真思考教學策略，利用情境的創(chuàng)立，結合教材內容，積極投身于教學過程中，才能不失時機的整體提高學生的綜合學習能力。關鍵詞：新課程背景 ；小學數學 ；教學策略就目前的小學數學教學活動而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學模式，提高教學質量，但是還是拘泥于傳統的小學數學教學方法，教學活動的有效性缺失，教學質量的提高較為緩慢。所謂的創(chuàng)新教育教學活動，就是摒棄傳統的填鴨式教學方法，創(chuàng)新教學方法，改善教學模式，提高教學質量。無論是傳統的教學理念，還是新課程背景下的教學理念，一直以來都要求推陳出新，教學有教無類，倡導教師教學和學生學習步伐一致。以人教版數學材料為例，教材內容本身是豐盈的，知識點的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過程中，只是簡單的復述內容，并不把其中的知識點進行拓展延伸，而是在課堂之外讓學生訂購其他的學習材料，理論上是為了豐富學生的知識點，拓寬學生的數學思維，掌握更深的數學知識。再加上教學方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍枯燥無味，學生本身對于刻板的數字就有一定的抵觸情緒。數學課堂本身的枯燥無味性決定了學生課堂思維不夠集中，而小學教師在數學授課的過程中，很難做到公平公正的對待每一位學生，教師對學生的態(tài)度有好有壞，這也就使得部分學生因不被重視而輕視或放棄數學學習。小學數學教學本來就是一件靈活機動的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。創(chuàng)新教學理念和教學方法不僅可以營造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學生提高數學學習的興趣。，提高教學質量。學生的課后作業(yè)除了對錯之分之外，還有解題思路的不同之分。新課程背景下如何制定有效的小學數學教學策略，在解決學生學習問題的同時幫助學生全面提高綜合能力，這需要每一位小學數學教師積極主動的去思考并付諸實踐。在教學過程中，要注重學生的主體地位，通過加強師生互動、合作學習等形式提高學生的自主學習能力，使學生的身心得到健康發(fā)展。教學反思又包括對教學設計的反思、教學理念的反思、教學策略的反思以及教學實施過程的反思，在反思過程中不斷改進和創(chuàng)新，使教學活動能夠更好地服務于學生，使學生能夠在有效教學中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。所以，教師在小學數學教學過程中，需要根據教學內容圍繞三維目標展開教學，真正落實三維目標，使三維目標貫穿于整個教學過程的始終。多媒體輔助教學是教學中應用最廣泛的一種有效的教學手段。師生關系的質量直接影響著教學質量，所以小學數學教師一定要注重師生關系的構建，與學生建立民主、和諧的平等關系，尊重學生間的個體差異，面對學生的錯誤不能急于否認，而是以引導幫助為主，幫助學生樹立自信心。評價的目的在于激發(fā)學生的學習興趣性和競爭意識，讓學生認識到自身的不足，讓學生有更明確的學習目標，使學生在數學方面得到更