【正文】 登山遐想》等等。（2）同一題目，多種立意。教學時，教師啟發(fā)學生同一題目從多種不同的角度去選材。還有的記敘了登山途中互助的好人好事等等。下面就是如何布局謀篇了。作為記活動，可按“面—點”的順序來寫。同樣，結尾也可采用多種結尾法，如首尾呼應法、自然結尾、啟發(fā)性結尾法等等。從態(tài)度上，要求積極參與；從人數(shù)上，要求人人參與；從過程上，要求全程參與；從形式上，要求多樣化參與，如：重點講評、對比講評、分組講評、欣賞性講評等。到了小學高年級，要把批改的重點放在引導學生自批自改上，這樣做既可以使學生經(jīng)歷完整的習作訓練過程，又可以使學生享受到批改成功的快樂。五、完善激勵機制，讓學生享受習作成功的歡樂修訂版《大綱》指出：“要注意學生個體的差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。1．分數(shù)激勵。差生的作文分數(shù)不及格，更是司空見慣了。在平時的作文評價上，要充分發(fā)揮分數(shù)的激勵功能，讓每個學生作文都獲得一個好的分數(shù)，使他們都享受成功的歡樂。我認為，同一次作文，好生與差生的評分標準可不同。目前教師在評定學生的作文時，往往憑主觀印象打一個綜合分，即使某個差生偶然寫了一篇具有真情實感的好文章，也要追究一下是否抄襲來的。如果學生的作文寫偏了題怎么辦？我主張暫時不打分，允許學生重寫后再評分。不少學生拿到老師辛辛苦苦批改的作文本，只看一下分數(shù)，不看評語，其中有一個原因就是教師的批語模式兒、概念化（如：語句通順、條理清楚、中心明確等），似乎教師不是寫給學生看的、而是為了應付作業(yè)檢查，寫給學校領導或上級教研部門的同志的?！薄澳憧?，你這個詞用得多妙！”3．評獎激勵。教師要開辟多種園地，為學生的習作“發(fā)表”提供盡可能多的機會：（1）挑選優(yōu)秀習作（或進步較大的學生習作）在校內(nèi)、班內(nèi)學習園地或黑板報上選用，或投寄有關少兒報刊社。這樣做的好處：一是可以教育學生從小要珍惜自己的勞動成果；二是可以充分發(fā)揮學生的主觀能動作用；三是可以使學生從中體驗到成功的樂趣。一、把握“練筆”性質(zhì)，明確作文教學的方向為了幫助廣大語文教師區(qū)分成人“作文”與小學生“學作文”兩個不同的概念，這次試用修訂版《大綱》隱去了“作文”的提法，將低年級的寫作訓練稱作“寫話”，將中高年級的寫作訓練定名為“習作”，其用意在于進一步明確井強調(diào)小學生寫作訓練屬于“練筆”。第二，從習作的要求來看，因為是“習作”，所以只要求小學高年級學生的習作“做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。同樣道理，隱去“思想健康”，也決不排斥“思想健康”。第三，從習作的表達形式來看，既然是“習作”，就不應該過分強調(diào)、苛求學生非得用某種體裁形式來表現(xiàn)。其目的在于通過談化文體意識，進一步激發(fā)小學生的習作興趣，為他們“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”提供了更為廣闊的訓練空間。高年級──能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等。1．引導學生從觀察生入手，幫助學生解決“言之無物”的問題。為了幫助學生解決習作中的“言之無物”的問題，我們必須引導學生從觀察他們熟悉的生活入手。因此，我們在作文教學時，不能脫離學生的認識和生活實際，要求學生寫反映社會生活、具有社會價值的大題材。第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ??！毕喈斠徊糠謱W生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累有關。要求學生對文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。三、充分挖掘語文教育資源，拓寬學生習作訓練的空間修訂版《大綱》指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。（2）在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生對班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論。教師應抓住這些機會讓學生進行寫作練習。（6）溝通作文與其他學科之間的聯(lián)系，善于從其他學科中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｋ?、引導主體參與，優(yōu)化作文教學流程修訂版《大綱》明確指出：“要改進作文的命題、指導、批改和講評。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。一般來說，學生“自主擬題”需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。如一位老師在組織學生開展登山活動后，根據(jù)活動的內(nèi)容，引導學生進行一事多作的訓練：（1）同一活動，多種擬題。這樣啟發(fā)學生從多角度擬題，避免了以往“教師命題學生做”的做法，激發(fā)了學生習作的興趣，開拓了學生的思路，調(diào)動了學生作文的積極性和主動性。就是如何立意的問題了。有的受《挑山工》的啟發(fā)，通過登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地努力”。（3）同一中心，多種表達。如以《登山》為題，同樣寫登山比賽的，有的從交待時間、地點、人物、事情開頭，有的從截取登山中最精彩的鏡頭開頭，還有的采用回憶的形式開頭??接著引導學生從篇著眼，巧妙安排段與段之間的組合結構。如果記人，可抓人物的語言、動作心理等來寫。3．習作講評要鼓勵學生積極參與。在習作批改的教學中，一要講究批改形式的多樣性。教師站在學生的角度批改學生的習作，切忌大刪大改?！蹦敲矗谧魑慕虒W中如何落實這一精神呢？我認為可以從完善激勵機制入手?？傆X得作文不像數(shù)學，很難打高分，更難打滿分。作文分數(shù)的功能體現(xiàn)在測量功能和激勵功能兩個方面。如果以班級尖子學生的作文作為評分的標尺的話，那么，差生的作文永遠打不上及格分。當然，差生的80分與好生的80分的含義是不同的。學生的作文，只要達到符合題意內(nèi)容真實、條理清楚、語句通順的要求，至少要給80分，如果在此基礎上還能做到內(nèi)容具體生動、無錯別字和病句，就可以打滿分。只有這樣，學生才能樹立第三篇：明確目標和方向明確目標和方向這幾天，我看了一本書，題目是《35歲以前要做的100件事》。人是受目標驅(qū)使的，每個人都應該在心中樹立一個合理的目標，然后著手去實現(xiàn)它。教書已經(jīng)第九年了，在這幾年中，我都是按照一定的目標認真工作，努力學習的。本人這學期第一次擔任低年級班主任，第一次教三年級的英語教材。于是，到了學校后，我每天在教室和辦公室忙碌。每當我對作業(yè)有問題，教學有疑惑時，我都得向羅潔老師請教，然后再去實施。相信今后只要更仔細認真地研讀教材和教參，多思考和總結，定會對自己的教學有所幫助。很榮幸。這三輪復習就是一盤棋，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，各個階段有各個階段的重點和關鍵點。“適合自己才是最好的。其中文科4個班（學生255人，文史93人，藝術文106人，體育文56人）。所以我校對高三復習總的要求就是“重實效、求高效”。基礎不牢，地動山搖。我們就應該把80%的時間用在80%的考試內(nèi)容上。一輪復習我們還是要側重落實基礎知識、基本方法、基本技能，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求“一步到位”。二是基礎到位，有效復習。所以我的做法就是利用思維導圖。歷史復習不是對已學內(nèi)容的簡單重復，而是在記憶已學知識的基礎上?？梢宰寣W生在畫思維導圖過程中鞏固基礎知識，理清知識點內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識結構，同時激發(fā)學生的思維，有助于學生學習、記憶和思考以此打好基礎，提高創(chuàng)新能力。每一個章節(jié)復習之前，首先要明確高考考什么,怎么考,考到什么程度,做到心中有數(shù),有的放矢，不做無用工。不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，更不能撿了芝麻丟了西瓜。要盡量多地增加學生動筆訓練時間。所以高三復習課更是要少講，精講，后講。以上是我們學校高三歷史結合我校學情，在一輪復習中的一些思路和做法。著眼于解決實際問題，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，加強業(yè)務學習和培訓，進一步拓寬知識面、更新知識結構、提高領導班子的綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。抓好黨支部建設，健全和完善各項規(guī)章制度，不斷豐富黨建活動內(nèi)容，提高黨支部圍繞業(yè)務工作開展活動和解決自身問題的能力，把黨支部建設成為帶領黨員干部完成各項工作任務的戰(zhàn)斗堡壘。個人存款在抓好網(wǎng)點轉型的同時，確保完成省行計劃新增任務，重點抓好個人高中端客戶維護和拓展工作。四是深化“雙基”管理，強化合規(guī)意識和遵紀守法意識，健全案件防控長效機制。五是加強思想政治工作，不斷提高全行員工的