我心中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 構(gòu)建，成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是教師，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的全部角色，既是演員也是導(dǎo)演，既是演員也是觀眾，既是創(chuàng)作者也是評(píng)論家。四、有全面的備課和增色的課堂發(fā)揮。這些都貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，一堂好課應(yīng)該是：開(kāi)好頭，講好中間，結(jié)好尾。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。本身老師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，所以一切的目的都是讓學(xué)生有所發(fā)展，甚至最好是各個(gè)層次的學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。聽(tīng)的老師有借鑒，得到實(shí)惠。所以我認(rèn)為一節(jié)好的課，應(yīng)該是讓聽(tīng)課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的實(shí)惠課。一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的生成，并且對(duì)整體知識(shí)框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對(duì)課堂的把控，對(duì)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞。我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的生成，并且對(duì)整體知識(shí)框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對(duì)課堂的把控，對(duì)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞。現(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。標(biāo)準(zhǔn)二：教師對(duì)課堂的掌控以及對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)狀況如何。也有一些教師形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。最后一定要做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，做到對(duì)課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余。或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過(guò)各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來(lái)，增強(qiáng)求知的主動(dòng)性和自覺(jué)性。可以通過(guò)分組開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點(diǎn)燃激情、播撒希望。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。“引趣開(kāi)講”?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)科思維?！皽毓书_(kāi)講”就是我們常說(shuō)的復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的最常用的承上啟下方法。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)就這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使英國(guó)取得了（稍慢）割地、賠款、開(kāi)通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國(guó)待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時(shí)隔十多年后以英國(guó)為首的資本主義國(guó)家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴(kuò)大侵略權(quán)益）的請(qǐng)求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)??這種新課引入法以舊知識(shí)為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識(shí)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究欲望，通過(guò)新舊知識(shí)比較，體會(huì)并摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)和利用。“喜新”是人們的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。當(dāng)然有新意就能興奮起來(lái)，興奮起來(lái)就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。隨即老師補(bǔ)充到：這期間包括休整、打仗，過(guò)雪山、草地，翻越高山、涉過(guò)險(xiǎn)灘，而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能八到十里路??這樣學(xué)生便體
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