護(hù)生實(shí)習(xí)與臨床帶教的探討-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，做到真才實(shí)學(xué)，加強(qiáng)護(hù)生崗前培訓(xùn)，樹(shù)立正確的工作理念，使他們成為未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍中的實(shí)用型人才。影響護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果的原因與對(duì)策[J]。北京：高等教育出版社，2000：28第二篇：實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教工作計(jì)劃實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教工作計(jì)劃根據(jù)臨床教學(xué)部下達(dá)的臨床帶教任務(wù)，實(shí)習(xí)護(hù)生和新進(jìn)人員激增的實(shí)際情況，為保證臨床帶教質(zhì)量和規(guī)范臨床帶教管理，制定如下計(jì)劃：，科室根據(jù)實(shí)際工作安排總帶教老師為專(zhuān)職或半專(zhuān)職帶教。，按照實(shí)習(xí)大綱要求制定的實(shí)習(xí)護(hù)生輪轉(zhuǎn)表在相應(yīng)護(hù)理單元實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間安排雙休，利用休息日處理個(gè)人事務(wù)，原則上不準(zhǔn)許請(qǐng)事假，病假需出示醫(yī)院疾病診斷的相關(guān)證明。實(shí)習(xí)結(jié)束完成本科室的理論、操作考核及科室鑒定。實(shí)習(xí)12周后及以上的科室，原則上安排實(shí)習(xí)護(hù)生上12次P、N夜班，每周五把下周上N班的實(shí)習(xí)生姓名，上班時(shí)間電話報(bào)教研室，以備教研室抽查實(shí)習(xí)護(hù)生交班情況。、雙休日、節(jié)假日和月、季度質(zhì)控，發(fā)揮實(shí)習(xí)組長(zhǎng)作用，檢查管理實(shí)習(xí)帶教工作，堅(jiān)持實(shí)習(xí)護(hù)生每次出科測(cè)評(píng)。，各科室?guī)Ы藤M(fèi)根據(jù)帶教質(zhì)量進(jìn)行分配。：實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)價(jià)占30%，帶教管理包括護(hù)士長(zhǎng)管理和總帶教老師對(duì)分帶教老師的管理占30%，帶教質(zhì)量(包括考核成績(jī)、質(zhì)控成績(jī))占40%。衣帽穿戴整齊、整潔，裙不過(guò)衣，穿軟底白鞋；不染發(fā)，發(fā)不過(guò)肩或戴發(fā)套，不戴飾品。積極參加護(hù)理部及各科室組織的教學(xué)講座、技能培訓(xùn)及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)（如遇夜班、休息均要參加，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假）。（2）一般不準(zhǔn)請(qǐng)事假：如確有特殊情況，；13天經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)簽署意見(jiàn)后，報(bào)護(hù)理部批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；超過(guò)3天者由該生所屬學(xué)校簽署意見(jiàn)后，由護(hù)士長(zhǎng)上報(bào)護(hù)理部，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。（4）請(qǐng)假期滿(mǎn)后必須到護(hù)理部辦理銷(xiāo)假手續(xù)。實(shí)習(xí)護(hù)生在帶教老師指導(dǎo)下，進(jìn)行一般技能的操作與訓(xùn)練，經(jīng)常深入病房了解病人的病情變化、飲食和心理狀況，以及健康指導(dǎo)、護(hù)理工作執(zhí)行情況。認(rèn)真填寫(xiě)各科實(shí)習(xí)小結(jié)。熟悉教學(xué)大綱，制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)查房選擇常見(jiàn)病例，提前告訴護(hù)生作好準(zhǔn)備，提高教學(xué)查房的效果。學(xué)生出科考核，理論試卷、技能考核由總帶教老師負(fù)責(zé)，并記錄好成績(jī)，出科材料出科后三個(gè)工作日內(nèi)上交護(hù)理部。具體做法：規(guī)范著裝，佩戴胸牌，每人準(zhǔn)備無(wú)菌口罩和藍(lán)黑色鋼筆等。2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。對(duì)中專(zhuān)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專(zhuān)及本科生側(cè)重于專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 在實(shí)習(xí)階級(jí)，護(hù)生對(duì)護(hù)理技術(shù)操作多顯出積極主動(dòng)、熱情渴望、急于求成的心理。在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。表三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，教會(huì)護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。 護(hù)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。臨床實(shí)習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問(wèn)題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請(qǐng)假增多，實(shí)習(xí)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識(shí)到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。要尊重和愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽(tīng)她們對(duì)帶教的意見(jiàn)，不斷修改教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽(tīng)護(hù)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)相互之間的溝通。②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練。，我體會(huì)到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程，使帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才，筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作，對(duì)護(hù)生的帶教體會(huì)頗深，現(xiàn)淺談對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教的體會(huì)。3強(qiáng)化護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理是每一個(gè)護(hù)生在校時(shí)最先接觸的基礎(chǔ)課程。其中帶教老師要耐心指導(dǎo)，使護(hù)生認(rèn)識(shí)三分七分護(hù)理對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸的重要性。要求出科前能獨(dú)立完成本科常見(jiàn)疾病的健康宣教、出院指導(dǎo)等。護(hù)生必須收集患者的所有資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹(shù)立法律觀念，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書(shū)寫(xiě)護(hù)理文書(shū)等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識(shí)地用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行等。出科考核是督促護(hù)生鞏固臨床實(shí)習(xí)的方法之一，讓護(hù)生有一定的壓力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新帶教模式正確的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以寬容理解、尊重個(gè)性、因材施教、恰當(dāng)引導(dǎo)，著重發(fā)展護(hù)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在帶教過(guò)程中要做到言傳身教，在潛移默化中向護(hù)生傳授知識(shí)和醫(yī)療護(hù)理道德。善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為提高帶教護(hù)生的質(zhì)量，常利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)途徑，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，優(yōu)選形式多樣的教學(xué)媒體，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。改革考核標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是出科考核，平時(shí)教什么出科考什么，缺乏對(duì)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的
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